怎樣進行說話教學

河南省確山縣二高 劉靜潔 463200

　　怎樣進行說話教學？我們認為，要在明確說話教學意義的基礎上，制定出科學而序列化的說話教學計劃并分步實施。

　　意義

　　說話教學是由語文學科的性質決定的。語文的核心是語言。葉圣陶先生說："什么叫語文?語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫回頭語言。寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語連在一起，就是語文。"語言是人類最重要的交際工具。語言的性質決定了語文的性質--社會生活中最重要的交際工具。

　　在語文學科的工具性、思想性和綜合性中，工具性是最根本的。說話是語文教學中一個不可缺少的重要教學內容，是綜合訓練中適應社會發(fā)展需要，繼承與發(fā)揚我國悠久的歷史文化一個重要的內容。

　　計劃

　　 1．說話教學、訓練基本要求與較高要求

　　基本要求：語音準確，吐字清楚；具有口語特點，詞語準確，句子連貫，用語文明；表情自然，儀表端莊大方，姿態(tài)穩(wěn)重，表情真誠，內容健康具體，結構完整；思路清晰，條理分明。

　　較高要求：說話節(jié)奏適度，停頓適當，語速合乎要求；語言生動；能夠運用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術性，手勢適宜、簡要，富于變化，與所講內容相配合；思想深刻，主題突出，感染力強；思維敏捷，邏輯嚴密。

　　2．說話訓練的表達方式要求

　　敘述：把人物經歷、事物發(fā)展變化過程的具體情況表述出來，做到平實。自然、真實可信。

　　說明：用簡明扼要的話語，對事物的性質、特點、狀態(tài)、成因、功能等進行介紹、解釋，做到準確、無誤。

　　議論：對某個問題、某件事情進行評論，表明自己的立場、觀點或態(tài)度，做到態(tài)度鮮明，有的放矢，針對性強。

　　描寫。用生動形象的語言，把人物或事物狀態(tài)。特征具體描摹出來，做到繪聲繪色，有感染力。

　　抒情。把自己的感情充分表露出來．做到真情實感，不矯揉造作。

　　3．說話教學、訓練的安排

　　每節(jié)語文課開始的5分鐘時間。

　　一個學生主說；三四個學生進行評價。教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。

　　一個學期以16周課時安排，以每班40個學生計，每個學生至少可以主說兩次。

　　4．說話教學、訓練的評價方法。

　　依據(jù)說話教學的要求，主說的學生說話結束后，學生們進行評價，老師進行小結，打出分數(shù)登記入冊，說話訓練的成績占學期平時成績的三分之一。評分標準見表。

　　實施

　　在說話教學、訓練的實施過程中，我們遵循著敢說、能說、會說、善說四個層次和步驟進行教學、訓練。

　　說話訓練開始時，學生往往不敢說，不知說什么。我們從最熟悉的內容入手，如介紹自己，我的家、我的朋友。即便這樣，一些膽子小的學生一站在大家的面前還是非常緊張，準備好的內容也不知從何說起�？陬^語"回來"、"然后"、"就是"……多得不計其數(shù)。此時老師要鼓勵他們樹立信心，抓住時機，展示自己的個性，提醒他們介紹自己時的語言要富有個性色彩，符合自己的性格特征。經過幾個同學的大膽嘗試，講得好的同學，博得大家熱烈的掌聲；講得稍差的同學，也會得到熱情的鼓勵。心理障礙消除了，思想也活躍了，膽子也越來越大了，說話的能力也就越來越強了。這個時候，學生能夠較流暢、自如地進行自我介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人、物，清楚地說出來。與此同時，結合教學內容，加強了課堂討論。以四個人為一組進行辯論。這樣授課使學生的思維能力、說話能力得到了更多的鍛煉。經過第一步訓練，學生闖過"敢說"關。

　　說話訓練的第二步，是達到"能說"的水平。為了使學生能說，這個階段的訓練要有規(guī)定的材料。在規(guī)定的時間內，完成說話的內容。老師出示的訓練材料如果是記敘的人

　　或事，就要用概括的語言說出主要內容及主題思想；訓練 材料是議論的話題，就能恰當、運用材料，設計好論點、論據(jù)、論證方法；訓練材料是論據(jù)，就要求能依據(jù)材料發(fā)表自己的觀點、看法。

　　說話訓練的第三步，是要求學生達到"會說"的水平。此時的說話訓練要求學生面對一個話題，學會求異思維，多角度、多方位、多層次看問題，對問題要有不同的見解，提高學生認識與分辨的能力。此時的訓練，老師出示各種材料，如只給出材料的開頭，讓學生補說完整。這時的訓練，學生可以說出不同的結局，學生可以說出設想結局的根據(jù)。如給出不同體裁、不同內容的材料，學生可以按照出示的要求說出答案；可以結合所給材料，準確命題，完成口頭寫作的練習；可以結合材料的要求，靈活運用各種表達方式來說話。到這個階段，學生站起來就能侃侃而談了。

　　說話訓練的第四步，是達到"善說"的水平。此時的說話訓練，要求學生能夠根據(jù)不同場合、不同對象，恰當、得體地說話。由于文化程度和思想修養(yǎng)的不同，人的基本素質參差不齊，因而對說話內容的理解也不相同。這就要求學生說話要根據(jù)聽話對象的身份。職業(yè)、興趣和愛好的差異來確定講話的內容和方式。

　　在語文教學中強化了說話訓練，雖然不是每個學生都能達到上述四步中所要求的境界，但確實增強了學生的自信心，提高了他們的綜合素質。如1997屆提前招生班的學生，在參加區(qū)、市的語文統(tǒng)測中，100%地達標。學生在多項市、區(qū)級比賽中獲得榮譽，如在"紀念改革開放二十周年活動"演講比賽中，獲一等獎1名，二等獎1名；參加紀念國慶50周年大型活動，獲市級表彰的共有43人……系統(tǒng)而科學并持之以恒的說話訓練，使學生的學習主體性得以有效地發(fā)揮，激發(fā)出令人欣培的拼搏精神和智慧，為切實提高學生綜合素質開拓出一條光明大道。

　　要求項目 基本要求（每項一分，共5分） 較高要求（每項一分，共5分）

　　語音能力 語音準確，吐字清楚。 說話節(jié)奏適度，停頓適當，語速合乎要求。

　　語言的表達能力 說話具有口語特點，詞語準確，句子連貫，用語文明。 語言生動，能夠運用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術性。

　　體態(tài)語的運用能力 表情自然，儀態(tài)大方。 手勢適宜、簡要，富于變化，與所講內容相配合。

　　材料的組織能力 內容健康具體，結構完整。 思想深刻，主題突出，感染力強。

　　思維能力 思路清晰，條理分明。 思維敏捷，邏輯嚴密。