談閱讀教學(xué)中段的學(xué)法指導(dǎo)

談閱讀教學(xué)中段的學(xué)法指導(dǎo)
李宜進(jìn)
在閱讀教學(xué)中，注意從寫段的目的出發(fā)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生分析課文段落，逐漸將構(gòu)段的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，總結(jié)出構(gòu)段的規(guī)律及方法，可以不斷地提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。

一、從句與句之間的聯(lián)系出發(fā)。
教師在段的教學(xué)中要有段的訓(xùn)練意識，善于利用典型課文中的典型段落進(jìn)行卓有成效的訓(xùn)練。比如《難忘的潑水節(jié)》一文中的第三自然段，在講這段時可以這樣設(shè)問：（１）這個自然段共有幾句話？（２）每一句話的意思是什么？（３）這段話主要講什么？（４）這段話是按什么關(guān)系連結(jié)起來的？當(dāng)講完這段話之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出學(xué)習(xí)方法：先看看這段有幾句話，再想想每句話的意思是什么，最后把每句話的意思連起來想一想，他們共同說明一個什么意思。通過這樣的訓(xùn)練，既教給了學(xué)生讀段的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括能力。

二、從關(guān)鍵詞句與全段的聯(lián)系出發(fā)。
在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生尋找中心句、總起句、總結(jié)句，有利于學(xué)生概括段意的能力。例如：《貓》一文，在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，扣住總起句：“貓的性格實在有些古怪”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容。課文圍繞總起句動用了三個自然段，分三個方面敘述了貓的古怪性格：“‘老實——貪玩——盡職’；‘高興時——不高興時’；‘勇猛——膽攜”。學(xué)生通過分析、比較，領(lǐng)會貓的性格實在有些古怪就是該段的段落大意。又如《一夜的工作》一文中可圍繞中心句：“他是多么勞苦，多么簡樸！”在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上去分析課文，推出周總理工作勞苦表現(xiàn)在：工作量大，工作任務(wù)重，工作時間長；生活儉樸表現(xiàn)在總理辦公室陳設(shè)簡陋，一夜工作后的食物很少。從語段的教學(xué)中，學(xué)生以具體事例體會到周總理的高尚品德。

三、從段落之間的關(guān)系出發(fā)。
讀文章不僅要會正確地劃分段落和概括段落大意，還要懂得段落之間的關(guān)系，即一段一段之間是怎樣連接起來的。特別要注意兩點(diǎn)：（１）注意一段話里面的內(nèi)容聯(lián)系。如《凡卡》的第一段寫圣誕節(jié)前夜老板去做禮拜和凡卡跪在作臺前邊寫信，老板不在店里凡卡才有寫信的機(jī)會。（２）要注意段與段的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。如《彩色的翅膀》第一段寫信號兵小高探親回海島時帶了一紙箱的小昆蟲，作者感到好奇。第二段寫了作者參加嘗瓜會和聽到一個西瓜不平常的經(jīng)歷，知道小高保護(hù)小昆蟲的原因。第三段寫作者在第二天天亮?xí)r看見一只蝴蝶正對著朝陽扇動著彩色的翅膀，預(yù)示著戰(zhàn)士改造海島的勝利。 三段之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是小昆蟲，也就是戰(zhàn)士們熱愛和改造海島的情感意志。又如《再見了，親人》一文中一個典型的場景，寫法大致相同。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生讀懂語段，體會文中的思想感情，然后弄清三段之間的并列關(guān)系。

四、從多種多樣的構(gòu)段形式出發(fā)。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出典型的、常見的構(gòu)段方式進(jìn)行歸納、分析，進(jìn)一步提高閱讀能力。段落構(gòu)段的常見方式有：總分（包括總——分——總、分——總）、因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、并列、承接等等。以上所有的構(gòu)段方式，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較、討論、分析等方法培養(yǎng)學(xué)生的讀段能力。在此基礎(chǔ)上，教師通過亂句組段、模仿構(gòu)段、啟發(fā)說段、運(yùn)用寫段，使學(xué)生把學(xué)過的構(gòu)段方式一種一種地過關(guān)，做到獨(dú)立地、具體地寫段，學(xué)生從訓(xùn)練中掌握了構(gòu)段的形式�？傊�，從各個角度對學(xué)生進(jìn)行語段訓(xùn)練，使學(xué)生不但從中掌握構(gòu)段的方法、規(guī)律，而且把讀段的知識技能遷移到習(xí)作中去，培養(yǎng)寫段、謀篇的能力。