開闊視野拓寬渠道

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富�？h教師進(jìn)修學(xué)校范欽
——九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊作文教學(xué)建議
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。它需要觀察、思維、表達(dá)密切配合。當(dāng)前，作文教學(xué)質(zhì) 量不盡人意的重要原因就是沒有使觀察、思維、表達(dá)諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；沒有把學(xué)作文和學(xué)做人結(jié)合起來認(rèn)識； 沒有讓非智力因素和個性展開翅膀。當(dāng)我們打開第十一冊語文課本的時候，學(xué)生們已開始了小學(xué)最后一個學(xué)年 的學(xué)習(xí)，怎樣使他們在作文水平上達(dá)到“大綱”的要求也就擺到了老師們的面前。
一、本冊教材作文訓(xùn)練內(nèi)容分析。
1.在前五年作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，本冊教材提出了3個方面的重點訓(xùn)練項目：在第3組讀寫例話中提出“認(rèn)真 修改自己的作文”。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)結(jié)束前對“怎樣修改作文”訓(xùn)練的總結(jié)。修改作文要具備一定的認(rèn)識能 力，在六年級的重點訓(xùn)練項目中提出是恰當(dāng)?shù)�。在前面幾年學(xué)習(xí)修改自己的作文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有明確目標(biāo) 進(jìn)行形成性訓(xùn)練。在第5組課文中提出“事物的靜態(tài)和動態(tài)”。從作文的角度，“讀寫例話”指出：“平時觀察 注意事物的靜態(tài)和動態(tài)，作文時就能把內(nèi)容寫得更具體、更準(zhǔn)確。”很好地完成這項訓(xùn)練，從一定程度上可使 學(xué)生很好地克服描寫敘述不具體不準(zhǔn)確的問題。在第7組課文中提出“表達(dá)自己的真情實感”。在作文中表達(dá)自 己的真情實感，第一是作文內(nèi)容要真實，第二是表達(dá)真實感受。由于小學(xué)生在日常生活中的心理體驗水平正處 在發(fā)展過程中，所以教師要加強(qiáng)第二方面的指導(dǎo)。
2.本冊教材分7組編排，共設(shè)計了8次作文訓(xùn)練。這8次作文訓(xùn)練具體地落實了“大綱”的年級要求，各次訓(xùn) 練都有側(cè)重：第1次是看圖作文，側(cè)重觀察、想象和編列提綱訓(xùn)練。第2次是縮寫故事，側(cè)重進(jìn)行把握故事內(nèi)容 和概括能力訓(xùn)練。第3次是聯(lián)想寫人或記事作文，側(cè)重作文基本要求訓(xùn)練。第4次是記事作文，要求寫一件難以 忘懷的事，側(cè)重選擇材料和記敘訓(xùn)練。第5次是寫讀書筆記，側(cè)重讀書筆記的寫法和寫真實感想的訓(xùn)練。第6次 是寫景作文，側(cè)重觀察和抓住景物的靜態(tài)和動態(tài)特點寫。第7次是“半命題”作文，可以寫人，可以寫景，也可 以寫物，側(cè)重抓事物的特點，表達(dá)真情實感。第8次是“半命題”作文，側(cè)重進(jìn)行表達(dá)真情實感的訓(xùn)練。
8次作文各有側(cè)重，同時也是相互聯(lián)系的。它們都提出了有中心、有條理等方面的要求。
3.教材分別在4個基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排了4次聽話、說話訓(xùn)練，它對作文水平的提高有著不可替代的促進(jìn)作用。 第1次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練1，進(jìn)行聽記轉(zhuǎn)述故事的訓(xùn)練，同時還要求談?wù)勛约旱母邢搿５?次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練3，進(jìn)行觀 察、敘述性的訓(xùn)練，要求有中心有條理，語句通順連貫。第3次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練5，進(jìn)行聽記、轉(zhuǎn)述廣播、電視播 報的新鮮消息，要求說出自己的感想的訓(xùn)練。第4次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練7，進(jìn)行發(fā)表建議的表達(dá)訓(xùn)練。以上4次聽說訓(xùn) 練除訓(xùn)練3明確地說了要求外，都特別強(qiáng)調(diào)了聽記和發(fā)表自己意見和感想的要求，使聽、說訓(xùn)練的要求落到了實 處。
4.從作文訓(xùn)練的角度上說，教材十分重視口頭語言對書面語言的促進(jìn)作用，這是本冊教材的特點之一。例 如，在說話訓(xùn)練中要求：有中心、有條理、語句通順連貫等等。這和作文的要求是一致的。如果做到了這一點 ，把說的內(nèi)容寫下來，也就是一篇好作文。在訓(xùn)練重點方面，教材也十分注意說話訓(xùn)練和作文訓(xùn)練的相互配合 關(guān)系。例如，在作文訓(xùn)練中要求學(xué)生學(xué)寫讀后感，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實感。在說話訓(xùn)練中就有意識地安排了“說說 感想”的要求。
5.教材十分注意課內(nèi)外的相互聯(lián)系和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，為提高訓(xùn)練效果提供條件。例如，《我愛…… 》《××，我想對你說》等作文都與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“縮寫”“聯(lián)想作文”等都與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián) 系。聽廣播，看電視，轉(zhuǎn)述新鮮消息等說話訓(xùn)練也與學(xué)生的課外生活緊密聯(lián)系。
6.教材編排的訓(xùn)練內(nèi)容是一個嚴(yán)密的訓(xùn)練整體。例如，重點訓(xùn)練項目“要表達(dá)自己的真情實感”編排在最 后一組，在這之前的讀寫訓(xùn)練中設(shè)計了“談?wù)劯邢搿薄澳闶窃趺聪氲摹币活惖木毩?xí)。由此，我們可以看到，編 者力圖使訓(xùn)練循序漸進(jìn)，在最后的讀寫例話中形成理性認(rèn)識。在一組課文中，閱讀和作文緊密結(jié)合。例如，第 3組課文編排了《那片綠綠的爬山虎》《胡蘿卜》兩課，主要是圍繞“認(rèn)真修改自己的作文”這一訓(xùn)練項目編排 的。通過學(xué)習(xí)，要從老一輩著名學(xué)者一絲不茍的寫作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得認(rèn)真修改自己作文的好處，并學(xué)到 一些修改作文的方法。在這一組和以后的各次作文訓(xùn)練中都提出了明確的要求——認(rèn)真修改自己的作文。在聽 說訓(xùn)練中也要求認(rèn)真聽記，提出補(bǔ)充建議等要求。這些設(shè)計充分體現(xiàn)了教材在訓(xùn)練安排上的嚴(yán)密的整體訓(xùn)練序 列，在教學(xué)上要體現(xiàn)出這一特點。
二、教學(xué)建議。
1.切合實際，打好基礎(chǔ)。
①適當(dāng)加強(qiáng)造句訓(xùn)練。文章是由一句句話組成的，句子寫不好，文章也就不會好。教師可根據(jù)學(xué)生平時造 句和作文中反映出來的問題，組織有效的造句訓(xùn)練。例如《偉大的友誼》一課要求用“各抒己見”造句。小學(xué) 生常常這樣造句：“開會時，我們各抒己見�！边@個句子不能說有什么錯誤，但是從作文的角度去研究，這樣 的句子內(nèi)容不具體�！皟�(nèi)容不具體”正是小學(xué)生作文的常見病。解決的辦法，一是把課文的句子拿出來讓學(xué)生 讀一讀，看看作者是怎樣用這個詞的。二是啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充擴(kuò)展句子。教師可以提出幾個問題，啟發(fā)學(xué)生：①開 什么會？②為了什么事，大家各抒己見？③最后結(jié)果怎樣？通過共同研究使句子充實具體。教師再向?qū)W生說明 ，用詞造句不能滿足用上某個詞寫出一個完整句子，要努力使句子內(nèi)容具體、新穎。教師也要認(rèn)識到，造句練 習(xí)僅寫出一個簡單句子不利于學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字。
在作文評改課上，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意選詞用語，使形式更好地為內(nèi)容服務(wù)，否則“作文要從內(nèi)容 入手”就變成一句空話了。
②作文指導(dǎo)要有針對性。作文指導(dǎo)是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。由于重要，大家都很重視，許多作文指導(dǎo)貪高 求全，使作文成為小學(xué)生望而生畏的苦差。學(xué)生們雖接受了指導(dǎo)，仍丈二和尚摸不著頭腦。因此，作文指導(dǎo)必 須切實依據(jù)學(xué)生的實際，給學(xué)生解困，進(jìn)行務(wù)實訓(xùn)練。例如，寫景物的靜態(tài)和動態(tài)，僅在審題中提出要求或引 來課文做例子不行。建議教師帶學(xué)生到室外，共同觀察一組景物。說說哪些是“靜”的，哪些是“動”的；抓 住“靜的是什么樣”“動得怎么樣了”進(jìn)行觀察�；氐浇淌遥�再由教師組織口述，還可以要求寫下來。通過“ 小片斷”的訓(xùn)練，突破難點，使學(xué)生在實踐中體會怎樣寫靜態(tài)和動態(tài)。寫景狀物的作文過去練習(xí)過，把研究全 篇寫法的時間放到學(xué)生感到有困難的地方，才更符合訓(xùn)練的目的，才會起到事半功倍的作用。
2.口書并重，拓寬訓(xùn)練場。
口頭語言和書面語言的關(guān)系大家都很明確，這里不再贅述。從作文訓(xùn)練的角度說，如何做到“口書并重， 拓寬訓(xùn)練場”呢？第一，作為6年級的學(xué)生，書面語言訓(xùn)練仍需要口頭語言的支持。在作文指導(dǎo)課上，雖不必如 低中年級那樣口述全文，但要有重點地抓好“片斷口述”。第二，要重視課堂提問中表達(dá)能力的訓(xùn)練。例如， 許多課文都提出了“讀了課文你有什么感想”“這句話你是怎樣理解的”“它的含義是什么”這類問題。教師 要引導(dǎo)學(xué)生回答好，切不可人云亦云草草了事。第三，要重視學(xué)生口語的完整、連貫性訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上講 話常出現(xiàn)的毛病，教師要及時給予糾正，不可挖苦諷刺。教師自身還應(yīng)注意不斷提高語文知識水平和語感能力 。第四，要重視通過口頭表達(dá)能力訓(xùn)練培養(yǎng)思維、想象能力�？陬^表達(dá)要求有敏捷的思維品質(zhì)、豐富的想象能 力和迅速組織語言的能力。有了這樣的能力，語言表達(dá)才能條理清楚，頭頭是道。為此，平時要多做一些單項 練習(xí)，日積月累，厚積才不會恨少。例如，敘述“我上學(xué)”這一事件，怎樣才能把話說得具體、說得有條理呢 ？我們可以想：①上學(xué)前爸爸媽媽說了些什么？②上學(xué)路上看到或遇到什么？③來到學(xué)校又怎樣了？把這些內(nèi) 容組織起來，就可以使這件事具體、有條理。第五，教師要及時幫助學(xué)生總結(jié)寫作文的方法。例如，上海的賈 志敏老師為怎樣寫具體總結(jié)的“要用事實說話，要用形象表達(dá)”；天津的陳文彰老師為寫人文章總結(jié)的“寫人 必要先熟悉，寫誰像誰看仔細(xì)，具體事例來印證，抓住特點寫具體”。這些帶有規(guī)律性的總結(jié)，使學(xué)生把握了 寫好文章的金鑰匙，為今后“不待老師改，自能作文”奠定了基礎(chǔ)。
3.內(nèi)外相通，協(xié)調(diào)發(fā)展。
①要抓好閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生從讀學(xué)寫。教師要注意在講讀中讓學(xué)生體會認(rèn)識文章是“怎么寫的”，“為 什么這樣寫”。這兩點一是指形式，一是指怎樣表達(dá)中心，它對學(xué)寫作文至關(guān)重要。而我們的閱讀教學(xué)恰恰在 “寫了什么”（文章的內(nèi)容）上花費了太多的時間和精力，得不償失。另外，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在讀 中領(lǐng)悟文章的思想感情，從而學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)自己的真情實感。最后是要加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練，要經(jīng)常通過復(fù)習(xí)、比 賽使學(xué)生牢記一些名篇佳句，儲備豐富語匯。
②組織學(xué)生參與豐富多彩的社會生活。作文的水平就是學(xué)生的認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)水平的綜合體現(xiàn)。 要提高作文教學(xué)質(zhì)量，教師必須努力提高學(xué)生的認(rèn)識水平和語言文字的表達(dá)水平。學(xué)生的認(rèn)識水平是通過各科 教學(xué)、社會實踐不斷提高的；學(xué)生的語言文字能力主要通過語文課教學(xué)、課外語言活動獲得的，還要通過其他 學(xué)科教學(xué)和社會生活獲得。因此，教師要努力通過多種渠道提高他們的認(rèn)識能力和語言文字表達(dá)能力。例如， 組織學(xué)生觀看電視，收聽廣播，借以豐富他們的知識。特別是廣大農(nóng)村學(xué)校，在課余文化生活還不豐富或是還 買不起更多的圖書的情況下，通過廣播電視獲取信息，無疑是一條最佳途徑。在本冊教材中安排了這類說話練 習(xí)，不能等遇到這個題時再安排學(xué)生收聽收看，要把它們作為提高學(xué)生認(rèn)識水平、語言文字表達(dá)能力的課外教 材，用足用好。另外，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生交流信息，通過這類活動提高他們主動獲取信息的積極性，創(chuàng)造 新鮮的表達(dá)形式。
總之，提高作文水平，僅就作文談作文，路越走越窄。要使作文走出“三味書屋”，訓(xùn)練點要選得切合學(xué) 生實際，實施訓(xùn)練的人要視野開闊，拓寬訓(xùn)練渠道。古人作詩講“功夫在詩外”，學(xué)生學(xué)作文也不外于此。