對作文教學從內(nèi)容入手的研究（下）——一次全縣范圍的作文觀摩活動

我的作文教學及研究故事系列之五十三 對作文教學從內(nèi)容入手的研究（下）——一次全縣范圍的作文觀摩活動 　　這堂課，終于在老師們中間引起了較大的反響。學生的作文指導可變得可操作起來。為了進一步推進，教嚴室讓我們準備了一次全縣的作文教學公開觀摩活動。我們準備了五節(jié)課。其中包括低年級的口語交際課、中年級的觀察作文課、高年級的素材積累指導課、構思課、評講課。 　　一下子準備五節(jié)課，這可給我們帶來了很大的工作難度。我把五位教師糾集在一起，組成個一個“作文觀摩活動研究小組”——無論誰承擔的課，全是大家一起研究。我的目的是讓大家對不同階段作文教學的特點、對作文教學的整個過程有一個比較系統(tǒng)全面的認識。 　　印象很深的，是那些日子，我們連禮拜天都不休，大家坐在我的辦公室，研究每個人的課堂教學細節(jié)問題。時值冬天，外面飄著大雪，我們在辦公室里，研究得熱火朝天。中午的時候，我老婆不在家，我們便踩著大雪，到我家包餃子。哈哈，其樂無窮。 　　這五節(jié)課中，我覺得取得了突破性進展，對今天仍然有一定指導意義的，是“想象構思課”。 　　說突破，體現(xiàn)在“如何指導學生重組、改進、補充、修正”，是指完善起來。具體的做法是：通過自己“演電影”，盡量想象出這件事情的詳細細節(jié)，將殘缺的、不連貫的情節(jié)用想象補足，使之連貫起來；對照“中心”要求，將多余的情節(jié)刪除；從教師指導的角度來看，結(jié)合閱讀教學，先為學生展示一般要求，然后，針對學生的個案，教師從“連貫、細致的角度”，教師指導學生談論，從中總結(jié)出一般的策略，然后，學生在進行“想象構思”。經(jīng)過研究，我們在這堂課上采取了如下思路：范例分析——學生嘗試想象——典型表述分析、問題解決——全班學生個體想象構思實踐——交流。 　　公開課上，叫得最響的，還是這結(jié)構思課。 　　到這里，我對作文教學從內(nèi)容入手的認識，基本上完善起來�！爸笇�學生深入、客觀的觀察認識涉過，積累素材——習作前，給學生較為充足的時間進行選擇比較，醞釀——指導課上，指導學生對所寫事物的細節(jié)進行想象構思”。 　　后來的認識：這樣從內(nèi)容入手的作文教學，還為學生表達真情實感奠定了基礎：學生平時對客觀事物的客觀、深入的觀察思考，達成“以物遷情”；作文前的選擇比較達成了“情感醞釀”——讓學生感到不吐不快；想象構思時，有按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一個細節(jié)。在后面的作文評改的時候，重點推敲語言文字，實現(xiàn)用詞用句準確表達情感。 　　后來，我根據(jù)這五節(jié)課主筆撰寫了一篇論文《指導學生動情達情的探索》發(fā)表在了《小學語文教學》上面。這次成功，更加激發(fā)了我的研究熱情。