開題答辯會上改變了課題題目

我的作文教學及研究故事系列之八十五 開題答辯會上改變了課題題目 　　2002年12月25日，讓我們興奮又忐忑不安的“開題答辯”。 　　很早很早，我們座到了教育希的待客室。我們河北的五位和浙江的曹曉紅、王菘舟、胡振燕等一起，等待答辯的“通過”（非常害怕通不過）。 　　答辯委員會的主席是華東師大專門進行“對比教育研究”的單中惠教授。他給我們做過報告，我曾經(jīng)因他淵博的學識而對他深深地敬仰，但，又因為他學識的淵博而有些害怕：他會提出什么樣讓我感到頭疼的問題呢？ 　　我講述了我課題提出的理由，介紹了我課題重點要研究的內(nèi)容，闡述了我的研究策略和目標。 　　之后，王老師給我提出了幾個問題：為什么要提統(tǒng)整？國外研究的基本情況是什么樣的？你的課題的創(chuàng)新價值是什么？ 　　畢竟，那時候，我還沒接觸過新課程，對“基礎教育課程改革綱要”的學習，也還是一知半解。課程整合的理念、具體操作我都不很清楚。因此，我回答的很不自如。（偷著說：“統(tǒng)整”這個詞，是經(jīng)過幾次修改之后，從“綱要”的相關表述中找到了這樣一個詞，想取“統(tǒng)一、整合”的意思。）后面的兩個問題，老師還算滿意。 　　單教授望望我，突然說：“這樣，你把這個課題改一下吧”。我認真地望著單教授�！澳愀某伞堆芯啃宰魑摹�。這個題目，到目前，國內(nèi)外還沒人這樣講過。到時候，你就是‘研究行作文’的鼻祖。”吳老師點頭表示同意。曹曉紅、王菘舟等人告訴我：呵呵，這么多天了，我始終不知道你想干什么。單教授這么一改，我終于了你這個課題的價值。 　　我這個人急性子。下午的時間，就把行文改成了“小學研究性作文教學的探究”。當然，除了題目，還有內(nèi)容的表述方面。但是，內(nèi)容和大體框架都沒改動。給單教授又看了一下。單教授點頭同意了。 　　哇！兩個半月，隨著答辯通過，系里為我們舉行了一頓新年晚餐而結(jié)束。2002年1月2日，我們坐上了返程的火車 [1]