構建交往作文，關注兒童的生命世界

一、問題的提出 我們知道，教育只有具有生命的靈性，具有生命的創(chuàng)造力和包容力，才能喚醒學生對生命意義的反思、對真善美的內在追求，最終提升學生內在的心靈力量，教育的一切形式和內容才會有生命的真實意義。從哲學的意義上說，人是一種符號動物，人的精神意義只有通過符號——比如語言文字、體態(tài)情感等符號，才能體現(xiàn)其生命存在的意義，而通過語文教育就能達到這種符號動物的境界，作文教學在其中起著重要的作用。因此我們從交往這一教育教學的核心出發(fā)，構建交往作文，關注兒童的生命世界，無疑能夠實現(xiàn)教育的真正意義。 《語文課程標準》指出，語文是最重要的交際工具，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，目的就是要使學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，從而“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此在小學語文作文教學中，有必要進行引導交往，關注生命的研究探索�？梢赃@樣說，教育教學與交往密不可分，語文教學中的寫作教學離不開交往，構建交往作文，關注兒童的生命世界，實現(xiàn)教育的真正意義，這將更好地體現(xiàn)語文課程中教師的作用。   二、概念的界定 1．交往 交往，即互相來往（《現(xiàn)代漢語詞典》）。它是人類生活一個中心組成部分。人們通過交往，自己影響了他人，同時又接受他人的應答性影響。聽與說，或者說就是傾聽與應答，是交往的基本形式。 教學即特殊的社會交往。教學就是在人與人、人與知識的交往作用中進行著人生，不斷展現(xiàn)出人生的意義與價值。在交往過程中，人們學習互相理解、互相信任、互相接納和互相喜歡，學習共同的觀點和思想，學習并豐富他們對周圍世界及其自身的認識。因此，交往也是教育的基本而重要活動。 2．交往作文  “交往作文”從某種意義上說，就是作文教學的一種形式，其本身就是一種交往。我們構建交往作文，目的是使學生： （1）在作文中學會交往：體驗情感、交流思想、溝通心靈； （2）在交往中自主習作： 引導學生主動把情感語言、體態(tài)語言、口頭語言等用豐富多彩的書面語言表達出來； （3）交往與習作互動：讓學生樂于動筆，樂于表達，關注現(xiàn)實，熱愛生活，交流真情實感。 概括起來，就是通過引導學生的生活、交往等實踐活動，加強體驗、理解、對話，指導學生自主習作，旨在關注學生的生命世界，豐富學生的學習生活，提升學生的精神生命質量，弘揚個體的生命靈性。 3．交往作文的具體內容，即交往作文中的幾個概念之間的關系 （1）交往與體驗的關系 體驗與實踐緊緊相連，體驗一般可以看成是親身經歷，形成經驗的過程。寫作教學離不開交往與體驗�！墩Z文課程標準》指出，寫作教學應“貼近學生實際”，“引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。教師注重學生在習作交往中的體驗，一方面強調兒童的親身經歷與自我認識，另一方面在價值觀上，又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。在具體教育行為上，就是強調兒童的情感體驗與道德體驗，用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經過體驗與交往，兒童才能豐富認識、促進表達、加強合作交流，由此發(fā)展適應自然與社會的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性的健康成長。 （2）交往與理解的關系 理解是人認識自己、認識世界的方式。交往作文教學過程中，兒童通過情感的介入，借助體驗、類比、想像等把握習作的意圖、教學的本質，從而進入人的精神世界，體味出人生的意義和價值。又通過作文教學中的交往、對話，兒童理解并實現(xiàn)“視域的融合”，生出新的意義，為人生開辟新的可能。這樣的教學過程中，兒童不斷交往，也對知識、教師和同伴不斷理解，使自己的視域不斷擴大，生命不斷成長。兒童就是在交往、理解中不斷進行著習作的意義建構、自我的認識建構，不斷領悟生命的意義和價值，不斷走向精神的充實和人格的完滿。作文教學中，交往與理解密不可分。 （3）交往與對話的關系 教學交往提倡師生主體之間的對話。蘇格拉底曾說，教育過程是一個不斷對話的過程，教育者首先是一個對話者。在交往作文教學中，教師以有聲或無聲言語形式向學生傳遞著各種語言或非語言的信息，直接或間接地與學生展開對話、進行交流，同時學生之間、師生與文本之間也進行著各種形式的對話。在對話、交往過程中，師生關系不再僵化，雙方的內心世界變得敞亮，也只有在這樣的過程中，教師才能更好地把握學生習作的個體特點和現(xiàn)在所處的狀態(tài)，才能結合這些特點不斷改造自己的教學計劃，這也是對教學創(chuàng)造性本質的尊重。以交往為基本特色的作文教學離不開對話。   三、交往作文的具體實施