課堂教學(xué)要合理利用電教手段

  北大附中廣州實驗學(xué)校    杜小利        在素質(zhì)教育逐步深入的今天，電化教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助手段，已顯得越來越重要了。尤其是科技的發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)走入課堂，更為語文教學(xué)提供了廣闊的空間。然而，如果使用不當(dāng)，就會使電化教學(xué)走入誤區(qū)，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)手段成了學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的障礙。  筆者曾聽過《觀潮》一課的教學(xué)。教師首先以錢塘江大潮的錄像導(dǎo)入文章。那雄偉壯觀的大潮一覽無余地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生頭腦中充滿對那種雄偉景象的贊嘆，贊嘆這人間的奇跡——天下奇觀！接著教師又引導(dǎo)學(xué)生深入文章，展開對文章的理解和對語言文字的體味。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！倍�這位老師的做法是讓雄偉的錢塘江大潮先入為主，把學(xué)生的大腦填得滿滿的。此時文章對于學(xué)生來說已經(jīng)不再重要，也不是學(xué)生需要的了！就像猜謎語，謎底已經(jīng)揭曉，謎面還有什么價值呢？這樣一來，還何談“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！薄岸嘟嵌鹊摹�創(chuàng)造性地閱讀”呢？所以當(dāng)教師提出：“你從文中哪些地方體會到大潮的壯觀呢？”這一問題進(jìn)行討論時，學(xué)生們面面相覷，不是從何談起。因為他們的頭腦中的大潮不是語言文字所描繪的畫面，而是錄像中的景象。  這位教師失誤就失在沒有正確的理解錄像(即電化教學(xué)手段)的作用。電化教學(xué)不是單純的幫助理解某一課的語言文字。語文教學(xué)是要讓學(xué)生充分地讀文章，展開想象的翅膀，培養(yǎng)想象力，進(jìn)而達(dá)到提高語言感受力的目的。電化教學(xué)就是為了這一目的服務(wù)的。而這一節(jié)課下來，學(xué)生只接受了課文傳授的指示，沒有達(dá)到新課標(biāo)所要求的借助課文，通過語言文字，培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解”的目的，沒有給與學(xué)生想象的空間，失去了訓(xùn)練想象力的大好機會。也就更談不上“學(xué)以致用”、“雪以致知”了。  語言教學(xué)要立足于學(xué)生的成長和發(fā)展，如果單純地以理解某一篇課文為目的，這就是應(yīng)試教育的做法了。語言教學(xué)要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來�！北仨氃诮探o學(xué)生語文知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。而進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練很重要的一點就是通過感受語言文字對學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。 還拿《觀潮》一文來說，作者按照抄來的順序，用嫻熟的筆調(diào)，飽滿的情感，豐富的表達(dá)方式，向人們展示了這一“天下奇觀”。教學(xué)時就應(yīng)該緊扣作者思路，把握語言文字，讓學(xué)生反復(fù)讀。然后，閉上眼睛想像，通過感受語言文字進(jìn)行語言文字再現(xiàn)。用自己的語言描繪出自己頭腦中向想到的景象。即：通過讀、想、說創(chuàng)造出屬于自己的壯觀的錢塘江大潮，從潮來到潮退，從形狀到聲音。享受這一幅幅只有自己才能看到的圖像，品味讀書給自己帶來的樂趣。充分體驗后，再適時地播放錄像。此時，一部分學(xué)生通過感受語言文字，頭腦中想象出的大潮與錄像中的大潮相一致，甚至超出現(xiàn)實中的大潮的，他們會驚喜于自己的想象力。成功地體驗是他們品嘗到了閱讀語言文字的樂趣，從而激發(fā)了他們讀書的積極性；另一部分學(xué)生通過感受語言文字，尋找頭腦中想象的大潮與錄像中的大潮有一定差距，從真實體驗中獲得經(jīng)驗，就會在今后的閱讀中更加豐富自己的想象力，使想象更趨于合理化。這樣既體味到語言文字的魅力，領(lǐng)悟到作者的寫作目的，培養(yǎng)了語感，也受到了感情的熏陶，同時更豐富了學(xué)生的想象力。     由此可見，教師在課堂教學(xué)中，不合理地運用電化教學(xué)手段，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，無法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，學(xué)生對語言文字的感受力也不到訓(xùn)練，而且還失去了對學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練的大好機會。所以教師在課堂教學(xué)中要合理利用電教手段，以提高語言教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。   [1]