讓課堂成為學(xué)生施展個(gè)性的舞臺(tái)

  讓課堂成為學(xué)生施展個(gè)性的舞臺(tái)                    江陰市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)  陳忠芬   《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！� 每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。對(duì)某個(gè)學(xué)生是習(xí)慣的、有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)他人卻未必如此。正如多元智慧理論所指出的，每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此，每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體情況，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。 在課堂上，我讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，真實(shí)地展示了自己的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)在： 一、允許學(xué)生獨(dú)樹一幟 蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)地創(chuàng)造”。學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在與同伴交流中交換意見，獲得發(fā)展。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，允許學(xué)生出錯(cuò)。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，激勵(lì)他們求知的欲望，使每一節(jié)課都成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)、展示才能的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“自主合作研究的學(xué)習(xí)方式”。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)交流的氛圍。合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)而有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)除了小組學(xué)習(xí)，還可以打破課堂的空間觀念，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴進(jìn)行組合學(xué)習(xí)。那么，如何在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上為學(xué)生創(chuàng)造大膽交流、自由發(fā)言的小天地呢？教師請學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，應(yīng)善于利用激勵(lì)性語言，例如“誰想說？”“誰愿意說？”等等；在表揚(yáng)時(shí)，也要抓住學(xué)生個(gè)性，有創(chuàng)意地表揚(yáng)，例如“你真愛動(dòng)腦筋”、“你說得真流利”�；卮饐栴}、討論交流無論正確與否，只要學(xué)生積極地參與討論交流，真實(shí)地展現(xiàn)自己的學(xué)情，就有機(jī)會(huì)促進(jìn)自己的個(gè)性發(fā)展。 二、允許學(xué)生選擇 從根本上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程，創(chuàng)造性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。試想如果學(xué)生長期按教師的命令學(xué)習(xí)，這必然使學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制，從而影響學(xué)生個(gè)性化的健康成長。老師們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇的能力，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，給每一個(gè)學(xué)生自主性的活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，才能使語文教學(xué)具有真正的價(jià)值。自主選擇是一種主體意識(shí)、主體行為、主體能力的體現(xiàn)。我們應(yīng)變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在檢查學(xué)生是否讀通課文時(shí)，可讓他們選擇最喜歡的段落來讀，有時(shí)讓學(xué)生邀請老師或同學(xué)一起讀，或者找出自己的閱讀難點(diǎn)，請同學(xué)讀給自己聽，找出好詞佳句反復(fù)品讀……總而言之，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓他們有選擇的自由，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容時(shí)，只要學(xué)生能抓住文章的一部分或文章所反映現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)側(cè)面進(jìn)行理解，有獨(dú)到的見解，教師都要充分肯定，讓他們有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)練習(xí)，允許學(xué)生在作業(yè)上有一定的選擇。把選擇的自主權(quán)大膽交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，這樣才能大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建設(shè)，自我發(fā)展的過程，是充滿自由和歡樂的。讓我們每一位教師將課堂變成學(xué)生施展個(gè)性的舞臺(tái)，給孩子們一片廣闊的天地，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓孩子在廣袤的宇宙空間自由地呼吸，自主地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造吧！ [1]