培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)文的教學(xué)初探

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)文的教學(xué)初探                          李  梅   （福建上杭縣城西小學(xué) 郵編： 364200） 以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)的未來(lái)社會(huì)即將來(lái)臨。其突出的特點(diǎn)，一是知識(shí)劇增、知識(shí)更新日益加劇，未來(lái)人才必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備不斷吸收、創(chuàng)造新知識(shí)的能力；二是相互競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)協(xié)作的要求也越來(lái)越高，未來(lái)人才必須具備自主、自立、自強(qiáng)、富有獨(dú)創(chuàng)精神的堅(jiān)強(qiáng)人格，又必須善于交際、合作，能積極協(xié)調(diào)個(gè)人與社會(huì)、他人的關(guān)系。如今，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為人類在21世紀(jì)獲得生存的基本能力。為落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，我校開(kāi)展了“自主學(xué)習(xí)  合作創(chuàng)新”的教改實(shí)驗(yàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)文，筆者在實(shí)驗(yàn)班中主要進(jìn)行了下列嘗試： 一、營(yíng)造和樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍 和樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種和樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)才思敏捷，也才敢思、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見(jiàn)解。和樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造要做到二點(diǎn)： 1、尊重關(guān)愛(ài)。 美國(guó)著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書(shū)指出：“教育，正像其他的社會(huì)過(guò)程一樣，它的成效依靠交往�！毙睦韺W(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們。因此教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。在我們的課堂上，充滿了親切禮貌的語(yǔ)言，“能把你喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀嗎？”“能把你的勞動(dòng)成果同大家分享嗎？”“能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“誰(shuí)愿意幫助他？”這樣的語(yǔ)言，無(wú)形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使學(xué)生之間有一種親和力。課堂上學(xué)生言論自由，“百家爭(zhēng)鳴”。因?yàn)榻處熥鹬貝?ài)護(hù)學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，和樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍得以形成。 2、投入情感。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此，筆者認(rèn)為一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。這里的“傾注感情”是教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的理解，并非指教師慷慨激昂的演講。我們的老師在上課中常碰到一種情況：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)言較踴躍。而獨(dú)自站立發(fā)言的勇氣常沒(méi)有。為什么這樣？學(xué)生主要是怕說(shuō)錯(cuò)，被批評(píng)被笑話。有些老師碰到這情況，常發(fā)脾氣。我覺(jué)得教師抓住契機(jī)，來(lái)點(diǎn)幽默，可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。記得開(kāi)學(xué)初的一節(jié)課上，一位學(xué)生回答問(wèn)題后，用不是很自信的眼神望了望我。我學(xué)著王小丫主持開(kāi)心辭典的樣子，來(lái)句：“恭喜你，答對(duì)了！”這位學(xué)生美滋滋地坐下了�？梢晃徽{(diào)皮的學(xué)生插上一句：“恭喜發(fā)財(cái)！”我趁勢(shì)一句：“你在恭喜那位同學(xué)發(fā)知識(shí)之才吧！”這樣一“恭喜”，學(xué)生笑了，害怕的心理一下沒(méi)了，只見(jiàn)一只只可愛(ài)的小手舉了起來(lái)。這樣的課堂對(duì)話，猶如兩塊玉石相互碰撞，擦出了情感的火花，使得語(yǔ)文課堂情趣共濟(jì)，課堂教學(xué)充滿生命的活力。教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染，情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。 二、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空 學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過(guò)獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識(shí)得到內(nèi)化——吸收、外化——表達(dá)。而大教學(xué)班不利于開(kāi)展個(gè)體活動(dòng)已是客觀現(xiàn)實(shí)。為此，有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)使用工具書(shū)及查找資料的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。課堂上，筆者在學(xué)生自學(xué)這一部分，要求學(xué)生自讀、自思、自問(wèn)、自答、自練、自查等，借助獨(dú)立、積極主動(dòng)的個(gè)體活動(dòng)，為群體的教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)，教師要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生和學(xué)困生，給予必要督促與幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。 三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式 新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。現(xiàn)列舉幾種： 1、自主學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。筆者在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份考題，學(xué)生在自主完成出考題的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看課本，查閱資料，而在這一活動(dòng)過(guò)程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 2、小組合作。 合作小組是根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組四人，有組長(zhǎng)，其余三人或記錄，或匯報(bào)，或檢查。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。 如：教學(xué)《小抄寫員》一課，筆者在引入課題時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題“小組先自己閱讀這篇課文，讀熟后在小組里互講小抄寫員的故事，最后各個(gè)小組推薦一個(gè)代表參加競(jìng)賽，到講臺(tái)上把新朋友小抄寫員介紹給大家”各小組大聲朗讀，為了能迎接挑戰(zhàn)，組員讀熟課文后，就互相介紹起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，既體現(xiàn)了民主化教學(xué)的“全體性”，又使膽小的學(xué)生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學(xué)生的才能得到了發(fā)揮。 3、自由組合。 自由組合就是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的合作伙伴。這種方式為學(xué)生提供了一個(gè)和自己有共同語(yǔ)言的同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。在課堂上的即興表演、分角色朗讀及語(yǔ)文的課外實(shí)踐活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方式尤其受學(xué)生歡迎。筆者的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在上期曾出過(guò)三次手抄報(bào)。學(xué)生自由組合，撰稿的，編輯的，謄寫的，插畫的各盡其職，他們出的手抄報(bào)一次比一次好。又如在《兩小兒辯日》的教學(xué)一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生自由組合，分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，學(xué)生合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。課堂上的表演妙趣橫生，甚有意思。在此同時(shí)，作為教師的我真正感受到了語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生“自由”的好處。 4、學(xué)生當(dāng)“老師”。 我們學(xué)校的課題試驗(yàn)中測(cè)中有一問(wèn)答題：“你認(rèn)為語(yǔ)文課還可以怎么上？”很多學(xué)生就提出讓學(xué)生當(dāng)“老師”。讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上先在小組里試講，然后選派同學(xué)到班上上課。這樣做，教師把講臺(tái)讓給學(xué)生，自己坐到學(xué)生的位置上去仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的理解，并讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)做老師的甘苦。在古詩(shī)教學(xué)和作文評(píng)講中，這種學(xué)習(xí)方式較好。如作文評(píng)講課上，讓一部分學(xué)生到講臺(tái)上引領(lǐng)著全班學(xué)生評(píng)講作文，這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生沒(méi)看到的地方，教師可來(lái)一句：“允許我談?wù)勛约旱目捶▎�？”這樣的一種民主和諧的場(chǎng)面，往往令學(xué)生終身難忘，別人作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，早就在無(wú)形中進(jìn)入了學(xué)生的頭腦，下次習(xí)作，他們就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短了。在這樣的場(chǎng)景中，往往還會(huì)使很多學(xué)生受到感染，在聽(tīng)取別人意見(jiàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更謙虛，在發(fā)表看法的過(guò)程中，膽小的人也會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)說(shuō)自己的看法，這樣的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的個(gè)性引向了好的方向，教師何樂(lè)而不為呢？ 5、探究學(xué)習(xí)。 “提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。”(愛(ài)因斯坦語(yǔ))在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛(ài)問(wèn)”，而且“會(huì)問(wèn)”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)課文內(nèi)容、針對(duì)課外閱讀、針對(duì)社會(huì)生活、針對(duì)教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。如教學(xué)《草船借箭》，可先讓學(xué)生自讀，感悟諸葛亮是個(gè)什么樣的人？(神機(jī)妙算)進(jìn)一步探究他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？(勾畫出文中語(yǔ)句)再進(jìn)一步研讀，感悟其神機(jī)妙算的原因是識(shí)人心，知天文，曉地利。再借助多媒體，學(xué)生的探究的積極性很高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。 6、實(shí)踐活動(dòng)。 “聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)�！本C合性實(shí)踐能力的養(yǎng)成，重在“實(shí)踐”二字，必須真正讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。實(shí)踐活動(dòng)的方式多種多樣，如搜集春聯(lián)，辦班刊，自編作文選，開(kāi)朗誦會(huì)，搞辯論賽，搞課前新聞小播，搞每日一記、每日一摘，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展課外閱讀比賽……在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱文獻(xiàn)資料，并學(xué)會(huì)分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和文化視野，獲得自己所沒(méi)有的知識(shí)，獲得教師沒(méi)有辦法教給的技能。 學(xué)生在自主學(xué)文的過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。