作文教學(xué)實施素質(zhì)教育的五個問題

　　根據(jù)素質(zhì)教育的要求和作文教學(xué)規(guī)律，改革作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)解決下面五個問題。  　　 一、 認(rèn)識能力和表達(dá)能力的矛盾  　　1.堅持發(fā)展認(rèn)識能力和發(fā)展的適度原則。大綱一方面要求指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，強調(diào)了認(rèn)識能力的培養(yǎng)；另一方面對認(rèn)識能力的培養(yǎng)作了符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的適度的要求，如在寫作中要逐步做到：有具體內(nèi)容，有中心，有條理，要展開想象。在作文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人，把認(rèn)識能力的培養(yǎng)立足于學(xué)生課外豐富多彩的生活上，而不是局限在課堂上有限的40分鐘。 　　2.堅持作文以寫為重點。小學(xué)生作文屬練習(xí)性質(zhì)，是練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)，更應(yīng)以寫的指導(dǎo)為重點，特別是用詞造句寫作基本功的訓(xùn)練。  　　 二、 作文能力和應(yīng)試能力的矛盾  　　 小學(xué)生作文，應(yīng)該是充滿童真童趣又不乏稚氣，是小學(xué)生用自己內(nèi)化的語言表達(dá)自己的認(rèn)識，是他們個體觀察、思維、表達(dá)的產(chǎn)物。但這種作文在考試中不易得高分�？荚囍械酶叻值淖魑耐�往是那種立意深刻、內(nèi)容豐富、語句精練的范文式的作文，絕大數(shù)同學(xué)只能望文興嘆。但是這種應(yīng)試作文，訣竅就是套作作文書刊上的作文。  　　 解決這個問題的辦法是：1.讓老師充分認(rèn)識應(yīng)試教育的危害而摒棄套作的指導(dǎo)方法，真正按作文教學(xué)規(guī)律辦事。2.改革作文考試方法，少考命題作文，多考非命題作文，少考大作文，多考小作文。把套作碰運氣的機率降到最低限度。3.改進(jìn)對教師工作的評價方法，對老師的作文教學(xué)，除了看學(xué)生的作文成績外，更要以作文課堂教學(xué)、學(xué)生平時習(xí)作和語文活動來評價老師的工作。  三、學(xué)生的個性差異與教材統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、要求、進(jìn)度之間的矛盾  　　 從道理上講，作文是最具個性化的。古語說：文如其人、言為心聲。一個人的學(xué)習(xí)能力、方式、習(xí)慣上的個別差異是很大的，反映在作文上，應(yīng)該是各有特色，即使是對同一事物，興趣不同、能力不同、認(rèn)識方法不同，感受也不同，寫作也應(yīng)該是大異其趣的。從學(xué)生的個性差異來說，作文教學(xué)應(yīng)該是開放系統(tǒng)，采用個別化的教學(xué)，以滿足每個學(xué)生的個性特點和發(fā)展需要，但是，現(xiàn)在采用的仍是班級教學(xué)，用的是統(tǒng)一的大綱、教材。為了淡化學(xué)生個性差異與統(tǒng)一教材的矛盾，在教學(xué)中要堅持統(tǒng)一與不統(tǒng)一相結(jié)合。統(tǒng)一，即要有基本要求，使每個學(xué)生都能達(dá)到大綱要求；不統(tǒng)一，即要加強選材指導(dǎo)，使每個學(xué)生有話可說，同時要鼓勵學(xué)生寫出自己不同的感受，做到同中求異，自由發(fā)展。此外，要提倡寫生活日記和小練筆，開展作文競賽活動，讓學(xué)生有發(fā)展個性、展示個性的機會。  　　 一、 讀多寫與減輕負(fù)擔(dān)的矛盾  多讀多寫是提高寫作能力的重要途徑，魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗時說：文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的。多看和練習(xí)--這就是寫作的訣竅。小學(xué)生的作文更是如此。據(jù)美國學(xué)者研究，只讀不寫或只寫不讀，效果一樣；又讀又寫，寫作能力提高很快。義務(wù)教育人教版教材更是強調(diào)多讀多寫，在閱讀量方面，除了用于教學(xué)的《課本》外，還配套增編了《自讀課本》，閱讀量比部編教材增加一倍以上，背誦量更是增加了好幾倍。作文方面，除了每個基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文外，還增加了小練筆；此外，造句練習(xí)也是成倍增加。盡管今秋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求做了一些調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)似乎仍然比以往部編教材重。推行素質(zhì)教育的初衷之一是減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何理解義教人教版語文教材的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？寫作是一種技能(閱讀也是一種技能)，技能的形成依靠足量的訓(xùn)練。為了達(dá)到提高學(xué)生的寫作技能，完成大綱規(guī)定的任務(wù)，義教人教版教材賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是合理的，問題是教學(xué)中如何操作。任何學(xué)習(xí)，離開主體的主動性，合理的負(fù)擔(dān)也會感到不堪重負(fù)；有了主體的學(xué)習(xí)積極性，更重要的負(fù)擔(dān)也能坦然承受。為了提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)該做到以下幾點：1.堅持合理負(fù)擔(dān)，堅持多讀多寫不動搖。除了課本外，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書；除了課堂作文外，還要鼓勵課外多練筆。2.挖掘作文中的樂學(xué)因素，使學(xué)生愛寫。3.提高讀、寫的教學(xué)水平，減少師生的無效勞動，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。  　　 二、 作文教學(xué)科學(xué)化和教師素質(zhì)之間的矛盾  　　 多讀多寫是提高學(xué)生作文水平的重要途徑，但不是唯一途徑。作文教學(xué)科學(xué)化已擺在我們面前，如如何根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律和寫作規(guī)律安排作文訓(xùn)練的序和量，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高作文教學(xué)效率等等�？墒�，無庸諱言，教師素質(zhì)和作文教學(xué)科學(xué)化存在尖銳矛盾。為了使教師的素質(zhì)能逐步適應(yīng)作文教學(xué)科學(xué)化的要求，應(yīng)大力提高教師的素質(zhì)：1.首先是教師的語文素質(zhì)，特別是提高下水文的寫作能力。幾年來，全國小語會兩次組織全國小學(xué)語文教師示范作文的寫作競賽，旨在通過開展活動促使老師加強練習(xí)，提高寫作水平。實踐證明，寫得好的老師，他帶的學(xué)生也大都寫得好。2.其次是要努力學(xué)習(xí)作文教學(xué)科學(xué)：如朱作仁、張?zhí)锶�、吳立崗的論著，李吉林、郭根福、徐水森、陳勝利等的成功的教學(xué)經(jīng)驗。3.開展作文教學(xué)改革實驗，在實驗中學(xué)習(xí)、提高。4.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，如幻燈片、投影片的制作，多媒體的運用等。  (刊于《福建教育》1998年12期)