談談四年級造句訓練

　　五年制三年級語文課本只安排3次用詞語句訓練，共10個詞語。四年級用詞造句訓練卻達16 次，共35個詞語。在作文教學進入以篇為主的訓練階段，為什么要安排這么多的造句訓練呢？ 　　縱觀四年級的造句訓練，其中用意思比較抽象的詞語造句7個，成語造句6個，近義詞造句7個，介賓短語造句2個，關聯(lián)詞造句13個。顯然，落實這些造句訓練，對學生準確用詞，用比較復雜的句式表達意思，發(fā)展語言能力將產生重要影響。因此，對四年級的造句必須精心指導，重在訓練能力。下面對幾種情況加以說明。 　　1.用意思比較抽象的詞語造句。 　　課本中要求造句的有名詞“代價”、形容詞“唯一”、動詞“沉浸”、時間副詞“終于”等7個。這些詞語比較抽象，必須以具體形象的材料幫助學生理解，使學生真正懂得這些詞語和意思和使用范圍，造句時才不會出現(xiàn)失誤�，F(xiàn)以“代價”一詞為例，說明這一類詞語造句的指導過程：(1)從課文中找出例句，或提供范句，讓學生從句中體會這些詞語的意思。例句：①您為我們付出這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？②為了教好這個亂班，林老師付出了很大代價。③戰(zhàn)士們以很小的代價換來了這場戰(zhàn)斗的勝利。提問：三個句子中的“代價”分別指什么？使學生明確“代價”指的是為了某種目的而付出的物質和精力，也可以指時間，甚至流血犧牲。(2)提供材料指導。提供的材料盡量涉及到詞語運用范圍的方方面面，使學生獨立造句進出現(xiàn)的語病減少。(3)獨立造句。 　　2.成語造句。 　　四年級課文中出現(xiàn)大量成語。成語精練，富有表現(xiàn)力。理解、運用成語的訓練將進一步提高學生的語言能力�，F(xiàn)以“雪中送炭”為例說明指導過程。(1)學習課文中的句子或其它范句，聯(lián)系句子內容或上下文理解成語意思。例如：記得五次戰(zhàn)役的時候……這真是雪中炭��！提問：這句話里，志愿軍遇到什么困難？需要什么幫助？得到朝鮮媽媽怎樣的幫助？什么叫雪中送炭？(2)比較句子，體會運用成語的好處。通過比較讓學生體會到用成語表達語言簡練、生動。(3)提供材料或引導舉例，使學生明確成語的使用范圍。舉例如：天大旱，田里急需水，供銷社及時運來了抽水機，這真是雪中送炭。使學生明確“雪中送炭”不僅適用于戰(zhàn)場，更常用于形容日常生活、工作中別人的幫助。同時還應通過舉例讓學生明白“雪中送炭”在句子中的次序，它可以用在句末，也可以用在句中，如：這種雪中送炭的精神，深深感動了我們。(4)獨立造句。 　　3.近義詞造句。 　　辨析近義詞、運用近義詞造句的訓練，能使學生在表達時注意推敲詞語，逐步做到用詞準確和用詞豐富。課文中近義詞造句有兩種作業(yè)形式，一是先選詞填空，再用指定的詞語造句；二是直接要求造句。顯然，第一種是基礎，第二種是提高，現(xiàn)以第一種作業(yè)形式“意思”、“意義”為例說明教學步驟如下：(1)運用例句辨析詞語，理解詞義的差異及適用范圍的不同。例如：①這句話沒多少意思。②黨的十四大具有十分深遠的歷史意義。通過辨析，使學生明確二者都可以表示事物的價值、作用�！耙馑肌倍贾敢话闶挛�，一般價值、作用；“意義”多半指非一般的事物，非一般的價值、作用。(2)選詞填空，要說明理由。除課本中的作業(yè)外可適當補充練習。(3)獨立造句。 　　4.介賓短語、關聯(lián)詞造句。 　　通過訓練要使學生掌握介賓短語的表達方法；掌握復句的基本句式。現(xiàn)以“即使……也……”說明關聯(lián)詞造句的指導步驟：(1)討論例句，分析前后分句的關系，從感性上認識關聯(lián)詞在復句中的作用。例句，這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。前分句表示假設，后分句表示轉折。(2)出現(xiàn)幾個句子，有的宜用上“即使……也……”，有的則不宜用，引導學生辨析，進一步認識這一句式的特點。(3)補句。補上分句，或補下分句。通過補句練習，進一步理解前后分句的關系。如①　　　　　，我們也要去春游。②在學習上即使遇到很大困難，　　　　　。(4)獨立造句。 　　5.喻詞造句。 　　在小學階段，比喻是學生要著重掌握的修辭方法。二年級要求用“像”、“好像”造明喻句，四年級則要求用“是”、“成了”造比喻句。教學步驟如下：(1)討論帶“是”和“成了”的比喻句。例句：①陳秉正的手成了一把小鐵耙。②共產黨是太陽，把溫暖送到人們的心里。討論：這兩句話里的“是”、“成了”可以換一個什么詞表示？這兩句話分別用什么比喻什么？被比喻的和用來比喻的事物有什么不同？有什么相似？為什么這兩個句子喻詞不用“像”、“好像”，而用“是”、“成了”？(2)辨析帶“是”、“成了”的比喻句和非比喻句。如：①雷鋒成了毛主席的好戰(zhàn)士。②他是我的好兄弟。這兩個句子是不是比喻句？為什么？從而讓學生明確，看一個句子是不是比喻句，主要看是不是有被比喻和用來比喻的事物，兩者不同類或有質的不同，但卻有某方面的相似。上述兩句都缺少用來比喻的事物，所以都不是比喻句。(3)提供材料，要求學生用暗喻的方法把句子續(xù)完整，并要求說明理由。例：①少年兒童是　　　。②老師是　　　。③柔軟的草地成了　　　。④在烈日下，大地成了　　　。(4)獨立造句。 　　總之，造句訓練是四年級作業(yè)的一個重點，對提高學生表達能力具有十分重要意義，應切實加強指導。 　　　　　　　　　　　　　　　�。ㄔ�載《小學教學參考》）