教給學(xué)生寬容

     教給學(xué)生寬容    　　　　　　　　　涑瀆中心小學(xué)　　　姚麗花 學(xué)期已過(guò)半，回首往昔，我和我的學(xué)生最怕面對(duì)的莫過(guò)于每周的量化打分成績(jī)?yōu)椤癇’’的尷尬了。班委會(huì)上一個(gè)又一個(gè)的方案，班主任平時(shí)的三令五申，學(xué)生們的積極配合，然而 “B”依然在延續(xù)，大家的情緒也隨之逐日消沉，于是一些抱怨詆毀之詞也就在此時(shí)順理成章的“橫空出世”了。措辭之激烈辛辣讓我大出意外，甚至有一些學(xué)生開始鼓動(dòng)班上的校值日生進(jìn)行他們所謂的“復(fù)仇雪恥行動(dòng)”。事態(tài)如此，我能單憑責(zé)怪他們而解決問(wèn)題嗎？還記得那次的班會(huì)課上，我就此種現(xiàn)象批評(píng)他們時(shí)，除了滿臉的愕然，有學(xué)生擺開了準(zhǔn)備向我理論的架勢(shì)，“為什么有的人帶頭講臟話還能當(dāng)值日生？”“為什么有的班隊(duì)伍排不齊不扣分？” “為什么有的班有人買零食，體育課上打架值日生就看不到？”“……”。這么多的為什么的確來(lái)自于他們的生活親歷，然而誰(shuí)又能否認(rèn)這么多的為什么不是來(lái)自于他們那顆狹隘的心呢？或許用“狹隘”這個(gè)詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不公平，也太刻薄了些，畢竟他們是為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)呀！我所能做的只能是向他們解釋、明晰學(xué)校量化打分的目的，讓他們認(rèn)清自己的缺點(diǎn)，堅(jiān)定自己的目標(biāo)�？蓪W(xué)生心中的結(jié)又該如何解開呢？以后遇到類似的事又該如何面對(duì)呢？是對(duì)他們說(shuō)“水至清則無(wú)魚，人至清則無(wú)友”嗎？他們還小，不可能領(lǐng)悟。由此，我想到了教給學(xué)生寬容。 “寬容”在字典中的解釋是：寬大有氣量，不計(jì)較或不追究。也許在世人的眼中，遇事即忍讓，凡事必吃虧就意味著寬容。其實(shí)這只是一種曲解。也許在世人的眼中，遇事即忍讓，凡事必吃虧就是意識(shí)著寬容，我只能說(shuō)，其實(shí)這只是一種曲解，古語(yǔ)有云：“量小非君子”“宰相肚里好撐船”，我認(rèn)為，具備寬容之心，就是具有一種“采菊東籬下，悠然風(fēng)南山”的平庸心，一種“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”的大氣，一種“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文學(xué)，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶候”的氣勢(shì)。三國(guó)的周瑜能一改“既生瑜，何生亮”的嫉妒之心，多幾分寬容，又怎會(huì)落得個(gè)被氣死的下場(chǎng)？相反，如果當(dāng)年的勾踐不能忍辱負(fù)重，受一時(shí)之氣，又怎會(huì)一舉打敗夫差，留下臥薪嘗膽的美名千古偉揚(yáng)？教給學(xué)生寬容，不承望他們收獲江山，收獲贊譽(yù)，只是希望他們今后能團(tuán)結(jié)在一起，凝聚成一個(gè)有朝氣、有活力的溫暖集體。也只寄望未來(lái)，他們的人生路途能越走越寬、越走越順。 寫到此，我想以一位學(xué)生日記中的話為結(jié)尾：老師，請(qǐng)相信我的日記和作文不是抄的，我這也不是告狀，請(qǐng)您不要追究她們，就當(dāng)是一陳風(fēng)，“一笑而過(guò)”吧。 二○○四年十月二十八日