語文實踐活動呼喚創(chuàng)新型的教師

                   語文實踐活動呼喚創(chuàng)新型的教師 泰州市城東中心小學(xué)   李松林  魏 斌                        （刊用于《江蘇教育》2001年第24期） 眾所周知，語文實踐活動是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用, 又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。     所謂創(chuàng)新型的教師，就是以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才為己任，積極吸收現(xiàn)代教育研究的新成果，并在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新的人。 小學(xué)語文新《大綱》的第二部分，把“語文實踐活動”與“課文”并列作為“教學(xué)內(nèi)容”的一部分，將二者視為不可分割的兩大塊。我認(rèn)為：高素質(zhì)人才來自開放式的教育，語文實踐活動呼喚創(chuàng)新型的教師。語文實踐活動能否走出新路取得高效，完全在于教師的設(shè)計、組織、指導(dǎo)。這就要求廣大教師需要在具備扎實基本功的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化以下幾方面的素質(zhì)。 一、語文實踐活動的實踐性、主體性需要教師具有創(chuàng)新的教育觀念。    實踐活動中，學(xué)生是實踐的主體。教師不再是“帶著知識走向?qū)W生”，不再是唯一的知識源，學(xué)生對教師的依賴性明顯減弱。因而教師必須充分認(rèn)識到自己的職能，在實踐活動中應(yīng)給學(xué)生以充分的時間、空間，滿足不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，由講授變?yōu)樵O(shè)計、組織、建議、指導(dǎo)、鼓勵。筆者前不久聽過一節(jié)關(guān)于口語交際能力訓(xùn)練的語文實踐活動課，內(nèi)容是人教版第十冊中的《我們的學(xué)�！贰�執(zhí)教老師在課堂內(nèi)借助多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)導(dǎo)游之后，放手讓學(xué)生為客人老師做校園導(dǎo)游。教師同時跟蹤攝像，回到教室后回放實況組織評議。對學(xué)生來說，這是一種鮮活的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體精神；對老師來說，這何嘗不是一次挑戰(zhàn)與創(chuàng)新呢？《我們的學(xué)�！芬徽n的執(zhí)教者就主動“讓出位子”。學(xué)生導(dǎo)游前，他是耐心的導(dǎo)演；學(xué)生導(dǎo)游實踐時，他跟蹤攝像，甚至請客人老師向小導(dǎo)游們提些問題；補充評議時，他又學(xué)起了崔永元�？傊�，他自始至終沒有“搶戲”。     二、語文實踐活動的高效性、開放性決定了教師必須具備創(chuàng)新的教育能力。      1、具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)能力。     語文實踐活動沒有現(xiàn)成的教材，教師要善于從課本中挖掘可開展實踐活動的素材，結(jié)合學(xué)生生活實際，由校園到社會，突破教學(xué)時空，拓寬教學(xué)范圍，充分考慮各個環(huán)節(jié)設(shè)計出新穎高效的活動流程，實現(xiàn)活動過程的最優(yōu)化。這是一個不斷創(chuàng)新的過程。     筆者觀摩過一節(jié)語文實踐活動——《春游柳敬亭公園》。執(zhí)教者組織學(xué)生參觀柳敬亭公園，先畫“柳園春色”，再以歌舞形式贊“柳園春天”，最后寫“春游柳園”。既探索了語文與美術(shù)等各學(xué)科間的滲透與溝通，又培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫、畫的綜合能力。 又如，教學(xué)《只有一個地球》后組織學(xué)生收集材料編輯《綠色行動小報》，宣傳環(huán)保知識；也可組織學(xué)生利用休息日調(diào)查校園周圍的環(huán)境污染情況，提出治理方案，撰寫建議書，寄給有關(guān)部門。在小學(xué)語文教材中這樣的切入點還很多，通過這些豐富多彩的活動，學(xué)生在實踐中獲得了真知，磨練了才干。。 語文實踐活動的范圍可拓展到工廠、商場、證券市場等；形式可以是參觀訪問、讀書交流、辦報、演課本劇、實話實說、法庭辯論等�？梢越Y(jié)合祭掃舉行革命烈士詩歌朗誦會，可以給“海空衛(wèi)士”王偉的父母寫封信，可以上網(wǎng)聲討“FLG”�？傊�，教師要發(fā)揮自身的創(chuàng)造才能，充分運用現(xiàn)實生活的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。     活動的設(shè)計也可以在同學(xué)們的討論中產(chǎn)生，既能體現(xiàn)教師的民主又能受到學(xué)生的歡迎。      2、具備過硬的現(xiàn)代教育技術(shù)的能力 語文實踐活動還要求教師有設(shè)計、制作相關(guān)的課件以及熟練地使用各種電教設(shè)備的能力。 課件融聲、光、色、形、動態(tài)于一體，信息量大，使學(xué)生身臨其境，思維潛能得到充分調(diào)動。合理地運用課件可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于重點難點的解決，還可以豐富知識，開闊視野。 教師設(shè)計課件時，要重點考慮該課件如何激發(fā)興趣、突破難點、開拓視野以及提高效率。讓課件為活動服務(wù)，切不可徒有其表。             如《我們的學(xué)�！芬徽n的課件設(shè)計，重點以直觀形象的畫面（圖畫+動畫+錄像），為學(xué)生練習(xí)導(dǎo)游時創(chuàng)設(shè)情境，突破難點。當(dāng)客人老師剛坐定時，大屏幕上由點到面出場顯示暖色調(diào)的“泰州市城東中心小學(xué)教改實驗區(qū)歡迎您！”，渲染氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱情好客的小主人意識。上課了，下拉式顯示課題及聽說要求后，根據(jù)學(xué)生的回答逐個點擊構(gòu)成板書，使學(xué)生在興奮中像了解電腦游戲規(guī)則似的明確了訓(xùn)練要求。 練習(xí)導(dǎo)游時，首先顯示校園平面圖，一動畫小精靈，提示學(xué)生向客人老師問好。介紹時，學(xué)生可以自由點擊自己所需要的場面，也可以用視屏展示臺展示自己所畫的校園一景向客人老師介紹學(xué)校的情況。大大調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。練習(xí)之后，動畫提示進(jìn)入導(dǎo)游實踐階段，并顯示導(dǎo)游前的準(zhǔn)備事項，如落實導(dǎo)游地點、路線等。由此可見，合理地設(shè)計運用多媒體課件，能使實踐活動更加趣味盎然，有條不紊。 《我們的學(xué)校》中，當(dāng)學(xué)生為客人老師導(dǎo)游時，執(zhí)教老師拿起攝像機(jī)跟蹤拍攝，通過大屏幕回放導(dǎo)游實況，組織評議。電教設(shè)備的使用熟練、自然，絲毫不影響活動的進(jìn)行�？梢�，為促進(jìn)實踐活動的開展，教師要能熟練地使用電教設(shè)備。這是現(xiàn)代化教師必備的教學(xué)基本功。 三、語文實踐活動的綜合性急需交叉復(fù)合型的教師。 無論是實踐活動內(nèi)容的綜合性還是實踐活動實施的綜合性都要求教師對音、體、美、英語、自然等各學(xué)科的教學(xué)有所了解，具備多方面的素質(zhì)和能力，以保證發(fā)展學(xué)生的多方面能力。也就是要求教師在具備扎實的專業(yè)知識的前提下，由單一型向全能型轉(zhuǎn)變，逐步把自己轉(zhuǎn)化為“T”字型的人才。   組織能力。語文實踐活動復(fù)雜性要求教師具有良好的組織能力�；顒拥牟邉潯�準(zhǔn)備、落實、實施等，需要教師從宏觀上進(jìn)行管理，放手培養(yǎng)小助手、活動骨干，讓他們在活動中起組織帶頭作用。教師要善于給學(xué)生下達(dá)“承包”任務(wù)，讓每個同學(xué)種好各自的“責(zé)任田”，而且還有對其它“責(zé)任田”里的活“說三道四”的責(zé)任。榜樣的力量是無窮的。教師民主的作風(fēng)，優(yōu)秀的組織能力，靈活應(yīng)變的心理素質(zhì)，是語文實踐活動順利開展的保障。僅此一點，學(xué)生就能受益匪淺。 交際能力。語文實踐活動內(nèi)容的綜合性決定著活動內(nèi)容有時是跨學(xué)科的這就要求教師具有良好的同事關(guān)系，爭取其它學(xué)科老師的配合，大膽探索學(xué)科間的滲透互補；實踐活動有時需要走出校門，這就要求教師具有良好的社交能力，爭取社會各界的幫助。 風(fēng)趣幽默。小學(xué)教師應(yīng)始終懷著一顆童心。語文實踐活動除了自身的興趣性、課件的新穎性還要求教師風(fēng)趣幽默。活動中教師應(yīng)該具有機(jī)敏的智慧、廣博的知識、良好的修養(yǎng)、輕松的心情， 善于將自己變作普通的一員參與活動，善于在幽默中包蘊理性。     四、語文實踐活動的發(fā)展性決定了教師應(yīng)有不斷完善的探索精神。     當(dāng)今社會各項事業(yè)的迅猛發(fā)展決定了語文實踐活動必須緊跟形勢。語文實踐活動的發(fā)展,需要教師們不斷“實踐、學(xué)習(xí)、科研、再實踐”。 語文實踐活動的發(fā)展性要求教師確立終身學(xué)習(xí)的觀念。作為教師，首先要勇于開展語文實踐活動，本著科學(xué)的態(tài)度自我總結(jié)。如，寫出相關(guān)的語文實踐活動設(shè)計、課件設(shè)計、學(xué)生活動前后相關(guān)情況對比、根據(jù)教學(xué)錄像整理出相關(guān)資料等，為教研準(zhǔn)備素材。其次，“多渠道”向別人學(xué)習(xí)， “吸收”別人的經(jīng)驗理論。把提高自己的科研水平和應(yīng)用新技術(shù)的能力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。再次，通過再實踐進(jìn)一步檢驗自己的設(shè)想，把它上升為理論。如此循環(huán)，提高自己的科研能力，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。 總之，創(chuàng)新型的教師應(yīng)當(dāng)“對世界上的一切事物都不陌生”，尤其是跨世紀(jì)的一代教師應(yīng)當(dāng)在動手能力、指導(dǎo)能力、組織教學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力以及教育管理能力方面從更高的水準(zhǔn)上重塑自己。創(chuàng)新型的教師必將促進(jìn)語文實踐活動的深入開展，培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新型的人才。                                                                                              江蘇省泰州市城東中心小學(xué)   李松林