想像作文—新大綱賦予的重任

想像作文—新大綱賦予的重任 福建省安溪縣城廂中心學校  謝志鵬  E-mail:xzpeng@fescomail.net 根據(jù)小語新大綱精神，小學生習作主要有兩大類：一是寫真作文；二是想像作文。這兩類作文雙峰并峙，二水分流。寫真作文對我們來說有較豐富的實踐經(jīng)驗，可是想像作文還只是起步階段。為此，我們對“想像作文”這一課題進行了研究，現(xiàn)談談我們的實踐與體會： 一、想像作文的訓練途徑 1．在積累中感知想像。捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能思維的。”厚積才能薄發(fā)，要寫好想像作文同時也需要一定的積累，否則是不可能寫出來的。在教學實踐中我們認為應做好以下幾方面：①教師要鼓勵學生走進圖書室，引導他們廣泛閱讀童話、科技、科幻等圖書；②讓學生課余多看科幻、童話等故事。這些，能把學生帶進想像的海洋，讓學生在想像的海洋中遨游。③教師要推薦一些優(yōu)秀的想像類的文章讓學生熟讀，甚至背誦。學生頭腦里有了想像作文的“藍本”，寫起作文來自然得心應手。④支持學生參加課外興趣小組活動。課外興趣小組活動是馳聘想像的廣闊天地。不論是音樂、舞蹈、美術、體育、書法、電腦等，每一種興趣小組活動都有大量的形像化的事物進入腦海，而且需要進行創(chuàng)造性想像才能完成活動任務。 2．在閱讀教學中培養(yǎng)想像。《新大綱》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合�！蔽覀冊诮谈膶嵺`中做了如下嘗試： ①發(fā)揮插圖作用，在體會中訓練。教材中有許多插圖，它具有趣味性、有教育意義、故事性強、畫面明朗、色彩鮮明，給人留下極大的想像空間，每個人都根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和思考角度，形成自己的理解和判斷。所以利用圖畫可以有效訓練學生的理解力和想像力。例如：《李時珍》是一篇人物簡介的課文，其中關于李時珍為編《本草綱目》親自到各地采藥一點，雖寥寥幾筆，卻很感人，并配有一幅與之相呼應的插圖�？梢龑�學生以《采藥》為題，仔細觀察插圖展開合理的想像，把自然環(huán)境和人物的身份、語言、動作等描繪出來，寫出或說出較完整的故事情節(jié)，突出畫面上反映的內容。  ②續(xù)寫課文內容，在發(fā)展中訓練。教材中一些故事性較強的文章似乎把故事講完了，實際上似完未完，余韻裊裊，給讀者留下無限想像空間。對此，可引導學生按照文章的思路進行合理想像，續(xù)寫課文。如《窮人》一課，結尾處留下了令人回味無窮的藝術空白，可用《拉開帳子以后》為題，引導學生利用已有的知識和生活經(jīng)驗，進行藝術再創(chuàng)造，用人物的語言、行動、神態(tài)、心理等，來續(xù)寫這個故事，悟出作者留空白的用意。這樣續(xù)編故事，有利于學生展開想象，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。 3．在特定情境中觸發(fā)想像。創(chuàng)設情境是激發(fā)學生習作動機的一種手段，一般是通過創(chuàng)設具體、生動、獨特的表達情境，讓學生據(jù)這種情境，展開豐富的想像進行習作。創(chuàng)設的情境要精心設計，要貼近學生的生活，使其具有吸引力，能引起學生的習作沖動。如我學區(qū)王老師在指導學生習作訓練時，先借助多媒體——課件播放童話故事，再讓學生說說故事里出現(xiàn)了哪幾種響聲，讓學生根據(jù)聲音復述故事；然后借助錄音機讓學生再聽這幾種聲音，聽后讓學生根據(jù)這些聲響想像當時的場面，想像事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果，學生在半娛樂性教學氛圍中積極性倍增，編出了許多令人意想不到的、有趣的故事。接著老師再播掌聲、笑聲、動物的叫聲、汽車聲、風雨聲、呼喊聲……等聲音，讓學生通過不同的音響，編不同的故事，整節(jié)課從始至終學生興趣盎然，教學達到了很好的效果。根據(jù)教學需要有時也可播放樂曲，借助音樂旋律激起學生情感漣漪，讓他們自擬題目，寫想像文。 4．在交流中激發(fā)想像。交流是一種以情感為核心的體驗活動。在交流中，學生從不同方面表達了他們的所見所聞、所思所感，學生從中能廣泛吸取別人的長處，拓寬知識視野，思維得到啟迪。如：我校葉老師在《假如我是……》習作指導課中，巧問：哪些同學有勇氣把自己的想像和大家說一說呢？“一石激起千層浪”學生踴躍發(fā)言。有的說，假如我是一名教師，我要為山區(qū)的教育事業(yè)貢獻自己的青春與熱血；有的說，假如我是小蜜蜂，我要釀出世界上最甜最甜的蜂蜜獻給我的媽媽；有的說，假如我是陳水扁，我要修一座連接大陸的長橋，讓臺灣人民投入盼望已久的祖國母親的懷抱里；……學生想像奇特，充分表現(xiàn)他們美好、善良的心地。 5、在模仿中創(chuàng)新。實踐告訴我們，在想像作文教學中，以范文引路指導學生從仿寫起步寫好想像作文，無疑是最佳途徑。如“未來式”想像作文教學中，我學區(qū)謝老師先提供范文《十年后的家》，讓學生熟讀后；然后讓學生進行模仿，要求在模仿中要有所創(chuàng)新，寫一篇《十年后的家鄉(xiāng)》；最后讓學生再寫一篇《十年后的……》習作。這樣學生循著“模仿——創(chuàng)新”的路徑循序漸進，更能寫出好的想像作文。其中一位學生寫的作文《十年后的祖國》發(fā)表于《小學生作文》。 二．想像作文的教學流程 傳統(tǒng)的作文教學都表現(xiàn)為：①側重命題作文的指導，重形式，輕內容，習慣于教師講，學生寫；②要求作文有明確的主題（即中心）；③選材要求過嚴，跟主題要求拔高相關，在指導選材上又常常要求寫新穎的甚至典型的材料；④立意要求過高，要求學生所作文章要愛國、文明、健康、積極向上、為社會作貢獻……，整個教學過程貫穿著教師活動，忽視了學生的主體作用，抑制了學生的個性思維發(fā)展，習作表現(xiàn)為千篇一律或內容空洞。 根據(jù)修訂大綱提出的：“習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達�！边@一要求，我們對作文課堂教學結構進行了探索與改革，總結出想像作文的教學流程： 教學流程 教師活動          學生活動 感受情境 創(chuàng)設“想像”情境 接受“想像”刺激 開闊思路 拓展“想像”空間 展開“想像”雙翼 討論交流 引導合理“想像”  進行“想像”交流 評導交替 評導合理“想像” 品嘗“想像”果實 這一流程變以前被動、封閉的單一教學模式，為師生共同參與的立體化、開放式、多向互動的教學活動。我學區(qū)的兩節(jié)想像作文教學觀摩課都是采用這一教學流程，收到了良好的效果。 三．想像作文的基本要求 1、想像要大膽。“大膽”就是要創(chuàng)新，個性是創(chuàng)新的基礎，沒有個性就談不上創(chuàng)新。反過來，創(chuàng)新只有在個性中才能得到體現(xiàn)。如：教學《未來的……》習作，教師要引導學生敢于去想未來的幾十年，鼓勵他們敢于設計符合自己個性的未來社會和自己未來的工作、成果等。學生進行個性鮮明獨特的大膽想像，文章的創(chuàng)新意識強了，就顯得面目傳神、不落俗套。 2、想像要合理。想像要依據(jù)想像體的特征展開，不能脫離想像體的特征毫無根據(jù)地想，甚至胡編亂造。如：我校林老師在《假如我是……》習作指導中，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論后交流。有個學生這樣說：假如我是孫悟空，我要變許許多多的希望小學，讓那些失學的兒童都能高高興興地去上學。這個學生就是抓住“想像的本體”——孫悟空善變的特點，發(fā)揮了合乎情理的想像。有個學生這樣說：假如我是神筆馬良，我就不用刻苦學習了，只要神筆一揮，要什么有什么。這樣的想像歪曲了“想像的本體”——神筆“懲惡揚善”的特點，就是不合乎情理。 在“想像作文”教改實踐中，我學區(qū)有十來篇想像類作文在刊物上發(fā)表，有幾十篇在市級以上征文比賽中獲獎。我們深深地體會到：想像是少年兒童的天賦，只要我們以大綱精神為指導，加強實踐和研究，一定能夠完成新大綱賦予的重任。