小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

小學(xué)生口語能力的培養(yǎng) 運動 現(xiàn)代社會越來越離不開人們的相互交流，相互交流就需要說話。口語交際能力是現(xiàn)代公民的一種必備能力。以前的“不善言辭”、“老實人”將不再適應(yīng)社會的需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，要充分重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。 在口語交際中，許多學(xué)生膽子小、不想說，甚至不敢說。有的雖然能說，但又說不清楚，羅嗦半天沒有一個明確的主題思想，自己想表達(dá)的意思卻表達(dá)不出來，干著急。這種情況下就無法進(jìn)行正常的口語交際，更談不上提高口語的能力。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！币虼�，要讓學(xué)生開口說話，就必須充分激發(fā)興趣，引起說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，自由地說。那么如何對學(xué)生進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為有以下幾點： 一、明確口語重要性，強調(diào)口語交際的目的。 “態(tài)度決定一切”這是現(xiàn)在最流行的一句話。在思想上，要讓學(xué)生明確口語交際的重要性。但這種重要性的講解不單純是對學(xué)生說教。那樣只會讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際的枯燥，強制性學(xué)習(xí)使學(xué)生無法產(chǎn)生興趣�？谡Z是一個人在思想上的重要表現(xiàn)，是人與人溝通的基本條件，讓學(xué)生抽象理解是很困難的，但我們可以在現(xiàn)實生活中逐步引導(dǎo)。如：可以讓學(xué)生每天說一件事，講一句話，同教師談一次心，把每天學(xué)習(xí)情況向家長匯報等等。讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)行口語交際。這樣既聯(lián)系師生之間、家長與孩子、同學(xué)之間的感情，又煅煉一個孩子的口語交際能力，這“一箭雙雕”的好方法，何不去試一試呢？ 二、激發(fā)學(xué)生的的說話興趣，是口語交際的前提。 （一） 選擇學(xué)生喜歡的話題。 在口語交際課中，課標(biāo)建議我們要貼近生活，融入生活。在學(xué)生生活中他們經(jīng)歷過、感受過的就非常有興趣，他們非常樂意地說，而且還說得挺多、挺好的。我們教師也要不斷深入學(xué)生生活，觀察學(xué)生感興趣的東西，因此教材在編排上就很有針對性。如：人教版二年級第四冊就針對學(xué)生的生活內(nèi)容排了一課《壓歲錢怎么用》。上這一課時學(xué)生還沉浸在新年的快樂中，他們對長輩給的壓歲錢還記憶猶新，錢是誰給的？給了多少？給了之后怎么用的？學(xué)生在交談時根據(jù)實際，談得瑯瑯上口，滔滔不絕，整個課堂十分活躍。又如：在復(fù)習(xí)七《怎么過“六一”兒童節(jié)》中，學(xué)生對“六一”的向往和班級正準(zhǔn)備的節(jié)目，顯得很有發(fā)言權(quán)。他們都把自己親身經(jīng)歷說得更生動、更實在。 因此，選擇學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，就因為是親身經(jīng)歷的事，學(xué)生就很有發(fā)言權(quán)，從而說話的信心也就增強，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見。 （二）選擇合適的教學(xué)方法，多種方式激趣。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，在口語交際中，不必過多地傳授口語交際的知識。在口語交際中采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。筆者認(rèn)為在口語課中，可采用以下幾種方法： 1、猜迷導(dǎo)題。如在《保護(hù)有益動物》一課中，老師首先出一道迷語讓學(xué)生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃草，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼。學(xué)生一下子就猜出是一個青蛙。老師適時獎勵一個青蛙圖片給猜中的學(xué)生。接著老師順著迷面引導(dǎo)：青蛙的樣子是什么？它吃什么？怎么樣吃的？對人類有什么好處？等等。由于迷語簡單、易猜，加上我們地處農(nóng)村，學(xué)生對青蛙可以說是司空見慣，因此說出來就特別流利。 2、比賽競爭。小學(xué)生有種“爭強好勝”的心理特點，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學(xué)中適當(dāng)引入競爭機制可以很好地提高口語效果。如：在復(fù)習(xí)八《我們的成績》中，根據(jù)編排，我把本班分為10個小組，每組成員評委打分評出一、二、三名，并依據(jù)名次分發(fā)不同顏色的“智多星”，看看哪個小組獲得的星星最多。結(jié)果，小組內(nèi)同學(xué)積極準(zhǔn)備，能跳舞就獻(xiàn)上優(yōu)美的舞蹈；能唱歌的就唱上一支動聽的歌；能畫畫的就現(xiàn)場為大家作一幅畫。他們生怕自己的小組落后，因此在這種意識支配下取得了很好的效果。比賽給學(xué)生們搭起了一個展示自己、表現(xiàn)自己的舞臺，他們可以在這個舞臺上隨意地哭，隨意地笑，真是其樂融融。這樣不僅煅煉的學(xué)生的口語能力，還增強學(xué)生的合作意識和不斷進(jìn)取的競爭意識。 3、設(shè)置良好的情境。生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實情感體驗。新大綱指出：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。在教學(xué)實踐中可采用以下幾種方法： （1）、環(huán)境渲染。根據(jù)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個接近實際生活的環(huán)境。讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，使其意思表達(dá)更逼真、生動。在復(fù)習(xí)二《在家里》一課中，就可以在教室里擺上沙發(fā)，拿出茶杯，擺上鮮花等來營造一個家的氛圍。復(fù)習(xí)三《我該怎么辦》中，可設(shè)置貨亭、電話亭、假山、凳子等，讓人感受公園里的實際情境。通過情境設(shè)置，讓學(xué)生的知識點與現(xiàn)實生活相連接，取得了意想不到的好效果。 （2）、角色表演。小學(xué)生天性好動，表現(xiàn)欲望很強。有很多的口語課都有適合分角色表演，利用這種形式把課堂變成歡東的海洋，成為學(xué)生說的動力。如：復(fù)習(xí)六《小熊真可愛》中可分別扮演小熊、熊爸爸、小松鼠、小鳥、小白兔等，戴上它們的頭飾，演繹他們說話的內(nèi)容、表情、動作等。在角色表演中學(xué)生感到親切、新鮮，甚至緊張、害怕，這樣充分讓學(xué)生真正全身心融入到課堂中來。 （3）、童話故事。童話故事中的人物、情節(jié)對學(xué)生有著深厚的吸引力。他們關(guān)心主人公的命運，譴責(zé)壞人的卑劣行徑，希望正義得到伸張，好人得到好報。兒童特別喜歡聽故事、講故事，生動、好聽的故事他們非常感興趣。在有的口語交際課中，對說話內(nèi)容就可以改編成一個童話故事。如：《小熊真可愛》、《保護(hù)有益的動物》等等。童話可以由教師講述引入，也可以由學(xué)生自己來講述，還可以由小組互相講述共同完成。 三、強調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際做到表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。一堂口語課都有一個明確的主題，說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。如：復(fù)習(xí)三中《保護(hù)有益的動物》中，學(xué)生開始都在說這些動物是怎樣捉害蟲的，說著說著話題一轉(zhuǎn)，學(xué)生就說出生活中有許多動物是如何如何可愛的，這樣就沒有把話題落實在保護(hù)動物中來。這時，需要教師因勢利導(dǎo)地提問：“小朋友，這些動物這么可愛，我們該怎么做呢？”同學(xué)們紛紛根據(jù)實際情況或展開想象回答。在學(xué)生說話同時，先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。又如前面提到的《壓歲錢怎么用》，學(xué)生有的說買零食，有的說打游戲，有的說買畫片……，這時老師提出一個問題：“怎樣用才最有意義？”話一說完，學(xué)生專心思考，然后積極舉手發(fā)言。有的說買學(xué)習(xí)用品，有的說捐希望工程，有的說用來繳學(xué)費等等，因此，在口語交際中學(xué)生的思想得到很大程度上的提高。 四、養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，加強口語交際中的文明禮貌教育。 語文的素養(yǎng)包含語文的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。語文還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，便他們形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美和諧發(fā)展。普通話是口語的前提，也是語文素養(yǎng)的一部分。課標(biāo)指出：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 我校處于農(nóng)村環(huán)境，農(nóng)村的語言環(huán)境是十分糟糕的，兒童們在這一語言環(huán)境中，耳熏目染，惹上說臟話的壞習(xí)慣。因此，口語課中，要避免說臟話，在交談中養(yǎng)成文明用語的習(xí)慣。如：在采訪同學(xué)用上“你好、請”，講完說“謝謝”，說錯話用上“對不起”等等，良好的語言和和諧的姿體動作，如春風(fēng)一般沐浴學(xué)生的心靈，加強學(xué)生心靈之間的交流，逐步形成良好的語言習(xí)慣。 六、應(yīng)用多種教學(xué)手段，從各方位刺激學(xué)生。 利用現(xiàn)代視聽技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體，有助于營造語言交際氛圍，特別是現(xiàn)在多媒體技術(shù)的廣范應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的口、眼、手、腳等多種器官，使學(xué)生得到視聽享受。如：謝家灣小學(xué)肖路上的三年級口語課《我愛看電視》，就大量運用許多優(yōu)美的電視畫面，如各種文娛節(jié)目、新聞節(jié)目、卡通節(jié)目等，讓學(xué)生看到了很多新奇的東西，得到熱愛好的視覺享受。課件激發(fā)學(xué)生的興趣，鮮艷的色彩，動聽的音樂，讓學(xué)生處于高度的興奮狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生說話的積極性。清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的野花，勾起了學(xué)生表達(dá)的欲望，一切都是那么自然。 口語的培養(yǎng)是一個人一生都應(yīng)該進(jìn)行的，口語能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力�？谡Z訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們從對學(xué)生從小打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們成為會說的人、會做的人，成為國家所需要的人材。