畫面意境與作文中心

                          畫面意境與作文中心                                    冉正方     實驗目的       運用幻燈投影手段，創(chuàng)設意境，豐富學生感知，形成作：   構思的明確中心，并運用學過的寫作方法，表達中心思想。     實驗內容           五年制小學語文第八冊的八次作文訓練，具體要求如  表：     結合重點訓練，每次作文指導都提出對作文中心的具  要求。     實驗步驟     (一)開展活動，提供素材     根據教學大綱“教師要結合教學有計劃地組織學生進行參觀、訪問等活動”和八項作文訓練的具體的要求，我們有目的、有計劃地組織一些有益、有趣的活動，并把活動實況攝成幻燈片，用于指導學生作文．例如基礎練習2，要求寫一篇贊美一件事物的作文，我們就組織學生參觀州賓館偽金魚池和假山；基礎訓練3要求通過一件事寫一個人，我們就組織一次有意義的美化校園——填花臺活動；基礎訓練4要求記一次比賽活動，我們就組織了一次登山活動，基礎訓練8要求記一次野炊活動，我們就組織學生開展一次有趣的野炊活動。這些活動，不僅開闊了學生的視野，陶治了學生的情操，而且為編制幻燈片提供了素材。     (二)攝制燈片，創(chuàng)設情景。     幻燈片的拍攝，要按照作文的要求，事先設計，精選鏡頭創(chuàng)設意境。例如拍攝填花臺活動時，重點突出人物外貌、動作、神態(tài)；拍攝登山插紅旗活動時，圍繞“不怕困難，勇于攀登”拍攝了6張片：第一張是高陡的山峰，第二張是山腳下站著幾隊 準備比賽的少年隊員，第三張是比賽的場面，第四、五張?zhí)貙�，第六張是勝利紅旗在山頂上高高飄揚。用這套片子在課堂上引導學生觀察，收到良好的效果。     (三)誘導觀察，研究畫面     在運用幻燈投影創(chuàng)設意境時，先教給學生觀察方法，即一要有重點、有次序地觀察，使文章中心明確、主次分明、有系統(tǒng)地表達；二要觀察細致，以形成清晰形象，使文章內容具體，三要捕捉事物的特點，把文章寫活；四要展開聯(lián)想，使文章有真情實感；五要觀察與思考結合，及時比較、分析、綜合、概括，逐步提高分析能力，使文章涵義深刻。如在指導學生觀察“野炊”這組幻燈片時，我們先引導學生觀察整個活動的場面，觀察人物的各自活動——拾柴、找泉、挖灶等，最后觀察學生們吃飯的神態(tài)。又如在觀察“登山插紅旗”的一幅幻燈片時，我們要求學生領會畫面意境。開始有的學生說：“這幅圖上是一座陡高的山峰，山上怪石嶙峋，雜草荊棘叢生�！庇械恼f：“這里環(huán)境優(yōu)美，是比賽的好地方．”有的說：“這里突出的是山峰之高�！痹诖嘶�礎上，我們啟發(fā)學生“山峰之高說明什么?”有的說：“說明我們登山插紅旗的環(huán)境之險，登上頂峰會遇到很多困難�！庇械恼f；“把紅旗插上山要克服重重困難�！边�有的說，“這為我們登山插紅旗如何克服困難作了鋪墊�！边@樣引導，就克服了平鋪直敘、立意膚淺的傾向。        (四)指導議、改，突出中心        指導寫《填花臺》這篇作文共分以下七個步驟：復習例話《文章的層次》放映幻燈片，明確要求，分析畫面，回憶勞動情景，說說特寫人物；根據畫面確定中心；圍繞中心選材，擬定提綱；起草作文，互議開頭；邊議邊改。 站 在議、改開頭時，三個同學念了各自文章的開頭，“每當我  走進書聲瑯瑯的校園，看到雄偉壯觀的新教學大樓和新大樓旁漂亮的花臺里新栽的花苗時，一件件往事浮現在眼前。”       “我們班里的陳浩同學，有一頭烏黑的頭發(fā)，一張?zhí)O果側的臉，那或濃或淡的眉毛下嵌著一雙小瞇眼，鼻梁上還架著一副寬邊近視眼鏡，大家都管他叫“眼鏡”。         “四月二十六日下午，我們舞陽小學四級的三、四、五班硼“記一次美化校園的活動——填花臺。”下面是對以上三篇文章開頭的“評、改”。    第一篇采用倒敘手法，開頭新穎，但這次作文是要求通過一件事寫一個人，而開頭沒有寫．出中心人物，應該把“一件件往事浮現在眼前”改為“就想起陳浩同學填花臺的事來．”第二篇用肖像描寫開頭，可以改為“陳浩同學鼻梁上架著一副寬邊近視眼鏡，同學們習慣地叫他‘眼鏡’，別看他像個書呆子，可他勞動起來還挺棒呢!”     效果：     l、1985年全市統(tǒng)一命題考試，實驗班作文成績統(tǒng)計如下表：     2、實驗班參加市教育局、廣播電視局舉辦的“優(yōu)秀作文展播”成績如下表。     討論： 1、 電教手段提供的畫面色彩鮮明，能動、能靜、能分、能合，適合兒童的心理特點，有助于激發(fā)寫作興趣和求知欲，有助于集中注意和調動作文的積極性。 2、 電教手段形象直觀，符合兒童認識規(guī)律，能把抽象事物形象化、具體化，幫助兒童由感性認識上升到理性認識去認識事物、理解問題，有利于學生展開討論、活躍思維、展開聯(lián)想。     3、  觀察幻燈畫面，可以幫助學生從不同的角度觀察事物，從不同的側面表達中心思想，從不同角度突出作文中心。         4、   采用電教手段指導寫活動、寫景，有獨特的作用．但用以指導寫特定人物，卻有局限性．因為通過幻燈投影很難把熟悉的同學觀察清楚，要寫好人物，還要讓學生在生活中進行觀察。