扎扎實(shí)實(shí)搞好培訓(xùn)，確保課改順利實(shí)施

此文被“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”收錄                                            扎扎實(shí)實(shí)搞好培訓(xùn)，確保課改順利實(shí)施                   ------基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)工作介紹     從2002年9月起，我們連山區(qū)作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)推廣工作。在市區(qū)教育主管部門的指導(dǎo)下，我們以新課程理念為指導(dǎo)，從我區(qū)教育實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)各方力量，開展全面協(xié)作式課程實(shí)驗(yàn)，積極營(yíng)造有利的課改氛圍，整個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)與探索，我們與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)施，在實(shí)施中探討，在探討中研究，在研究中邁向了一個(gè)嶄新的天地。     在實(shí)際工作中，我們感受最深的是：國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材能否落實(shí)到位，關(guān)鍵取決于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的素質(zhì)，因?yàn)榻處煕Q定著新課程實(shí)施的走向，他們對(duì)新課程的理解和參與是推行新課程的前提。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要前提。為此，我們的把師資培訓(xùn)工作確定為課改實(shí)驗(yàn)工作的重中之重來抓，集中精力，從嚴(yán)從實(shí)地進(jìn)行教師培訓(xùn)工作，并形成制度化，網(wǎng)絡(luò)化，促使培訓(xùn)活動(dòng)扎實(shí)有效地深入開展，我們的具體做法是：     一、集思廣益，確定培訓(xùn)思路。     課改工作在我區(qū)啟動(dòng)后，我們便成立了以主管教育副區(qū)長(zhǎng)為首，教育行政和業(yè)務(wù)部門主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。多次召開專題會(huì)議，研究我區(qū)開展課改工作的整體思路。其中師資培訓(xùn)工作無可爭(zhēng)議地成為首要工作被擺在了重要的位置。結(jié)合我區(qū)自身實(shí)際情況，以區(qū)教育局文件的形式下發(fā)了《連山區(qū)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)計(jì)劃》。全區(qū)各中小學(xué)也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)管理和研究的力度，成立了以校長(zhǎng)為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，和以主管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為主的課改指導(dǎo)小組，制定了科學(xué)的實(shí)施方案和培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)本學(xué)校課程改革進(jìn)行全面規(guī)劃、組織、指導(dǎo)。保證了實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)效性。我們確定的整體培訓(xùn)思路是：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、教研人員必須接受課改培訓(xùn)，并堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，邊實(shí)驗(yàn)邊培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究”的培訓(xùn)原則，將培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、研究有相結(jié)合，構(gòu)建新的培訓(xùn)模式。在形式上采取“五結(jié)合”的做法，即集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、通識(shí)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合、長(zhǎng)期培訓(xùn)與即時(shí)性培訓(xùn)相結(jié)合、部門培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、專家培訓(xùn)與教研人員培訓(xùn)相結(jié)合。在培訓(xùn)效果控制上采取“邊培訓(xùn)邊驗(yàn)收，邊培訓(xùn)邊總結(jié)”的做法。這樣多層面，多形式地開展培訓(xùn)工作，提高教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師理解新課程的能力 。為課改工作的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。      二、因地制宜，制定、實(shí)施培訓(xùn)策略。     （一）重視啟動(dòng)階段的培訓(xùn)工作。在課改實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，我區(qū)先后組織參加了上級(jí)部門的培訓(xùn)活動(dòng)。首先是接受上級(jí)對(duì)區(qū)級(jí)管理者、培訓(xùn)者的培訓(xùn)。區(qū)教育局及進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接受省級(jí)管理者的培訓(xùn)（2人）；進(jìn)修學(xué)校中小學(xué)教研員及部分骨干教師參加國(guó)家、省課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的培訓(xùn)（39人）；區(qū)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)教研員及實(shí)驗(yàn)校的管理者參加市里的通識(shí)培訓(xùn)（150人）。在此基礎(chǔ)上，我區(qū)利用假期組織了兩輪不同層次地培訓(xùn)工作。一輪培訓(xùn)：教育局、教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體實(shí)驗(yàn)教師的通識(shí)性培訓(xùn)。七月二十四、二十五兩天，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)1300人， 培訓(xùn)采用收看大 屏幕投影的形式。收看的具體內(nèi)容有：郭元祥博士的《基礎(chǔ)教育新課程改革的背景、觀念與目標(biāo)》；葉子博士的《新課程的特點(diǎn)與解析》；傅道春教授的《課程與教師的行為變化》。我們選的內(nèi)容從宏觀理論到具體的課標(biāo)，再到教師行為是很有層次的，也是很有代表性的。培訓(xùn)收到了較好的效果。二輪培訓(xùn)：學(xué)科培訓(xùn)即課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材的培訓(xùn)。主要由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中小學(xué)教研員承擔(dān)，并邀請(qǐng)了部分市里教研員。采取了聽講座、看示范課、研討互動(dòng)的參與式培訓(xùn)模式。中學(xué)培訓(xùn)12個(gè)學(xué)科，累計(jì)20天，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師571人，小學(xué)培訓(xùn)5個(gè)學(xué)科，累計(jì)14天，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師480人。 通過多層次的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)清了課改的背景，明確了課改的意義和目標(biāo)，使我區(qū)各校的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師首先從理念上走進(jìn)了新課程。     （二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的培訓(xùn)工作。課改對(duì)于教師來說，實(shí)驗(yàn)的過程是一個(gè)不斷適應(yīng)和調(diào)整自己的教育思想，教學(xué)行為的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，實(shí)驗(yàn)的過程同時(shí)還是一個(gè)抱著科學(xué)的、實(shí)事求是的態(tài)度不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的過程，課改所涉及的方方面面還需要一一加以研究。為課改理念盡快地轉(zhuǎn)化為廣大領(lǐng)導(dǎo)與教師的課改行動(dòng)，及時(shí)了解和指導(dǎo)新課改實(shí)施情況，教育局和教師進(jìn)修學(xué)校從期初開始就制定了周密的視導(dǎo)檢查制度，以教育局和進(jìn)修學(xué)校的相應(yīng)股部作為課改實(shí)驗(yàn)的“總參謀部”，整合有關(guān)股部（室）的力量，按部門職能分解工作任務(wù)，共同管理，形成合力，將課改實(shí)驗(yàn)的“研、訓(xùn)、管、導(dǎo)、評(píng)”等工作一體化，使課改實(shí)驗(yàn)工作形成齊抓共管的局面。我們還建立了以課改示范校-----鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校-----學(xué)科示范組三級(jí)研究型培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。以有效地解決實(shí)踐中的問題為途徑，將學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)結(jié)合起來。  從九月份開始就深入基層各校進(jìn)行了全面的調(diào)研。調(diào)研采取聽課、評(píng)課、檢查材料、聽匯報(bào)、開座談會(huì)等形式，加強(qiáng)了即時(shí)性點(diǎn)撥培訓(xùn)，及時(shí)地解決了一線教師的困惑。另外進(jìn)修學(xué)校`每月開辦一期課改信息專刊，及時(shí)報(bào)道全區(qū)課改動(dòng)態(tài)和各校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)， 并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程下發(fā)有指導(dǎo)意義的專題材料。如：為了幫助實(shí)驗(yàn)教師有意識(shí)地總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)造的鮮活經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)汲取的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)寫案例，教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)了，什么是案例，如何寫案例的指導(dǎo)材料,以及課改工作評(píng)估方案，學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等相關(guān)資料。同時(shí)，我區(qū)各校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，將課程改革的內(nèi)容作為校本培訓(xùn)的一個(gè)重要方面。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校也充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，采用學(xué)習(xí)理論、校際考查、交流研討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等多種方式，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和教師素質(zhì)的全面發(fā)展。另外我們重點(diǎn)引導(dǎo)課改示范校和示范教師充分發(fā)揮作用，幫助他們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓他們成為全區(qū)課改的領(lǐng)路先鋒。連山區(qū)中小學(xué)各學(xué)科的新課改研討會(huì)分別于九月下旬相繼召開。中學(xué)共11個(gè)學(xué)科，參加研討的領(lǐng)導(dǎo)教師560余人；小學(xué)5個(gè)學(xué)科，參加會(huì)議370余人。會(huì)議均采取了上研討課、示范教師說課、集體評(píng)課、研討座談的形式，收到了良好的效果。研討會(huì)不僅展現(xiàn)了示范學(xué)校和示范教師對(duì)課改的理解與認(rèn)識(shí)，更為廣大實(shí)驗(yàn)教師順利地開展實(shí)驗(yàn)研究提供了有效的借鑒。區(qū)教育局和進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)分別參加了每個(gè)學(xué)科的會(huì)議，參與了評(píng)課和研討，并做了重要的講話。到目前為止，我區(qū)舉行的各種形式培訓(xùn)活動(dòng)40余次，參加人數(shù)近3000人次。這些富有針對(duì)性培訓(xùn)活動(dòng)的開展，極大地激發(fā)了實(shí)驗(yàn)教師的工作熱情。     （三）加強(qiáng)管理層的培訓(xùn)工作。     要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須首先建立起一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍。為此，我們把提高管理者的管理研究和指導(dǎo)水平作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來抓。工作中我們主要采取了定點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)；巡回展示交流和匯報(bào)各校工作思路、做法及成績(jī)；管理者走出去開闊思路；定期集中研訓(xùn)；階段性成果匯報(bào)等形式。尤其針對(duì)實(shí)踐中存在的普遍問題，組織管理者進(jìn)行專題研討，引導(dǎo)他們根據(jù)課改理念，明確本校課改的突破口，鼓勵(lì)他們身先士卒，使他們?cè)谟^念和行為上均走在課改前列，以便有效地推進(jìn)本校的課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。     （四）嘗試非實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。     課改實(shí)驗(yàn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課改實(shí)驗(yàn)更不能“一區(qū)兩制、一校兩制”，必須用一種發(fā)展的眼光看待課改。因此，我區(qū)在關(guān)注課改年級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)上，提出了其他年級(jí)和教師要“穿老鞋，走新路”。在培訓(xùn)活動(dòng)中，我們有意識(shí)地選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，組織非實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，讓他們與實(shí)驗(yàn)教師一起研究、討論，感受新課改，新理念，為實(shí)驗(yàn)工作的順利推進(jìn)，儲(chǔ)蓄力量，做好準(zhǔn)備。到目前為止，我區(qū)中小學(xué)參加新課改培訓(xùn)活動(dòng)參訓(xùn)人數(shù)累計(jì)7000余人次，干部參訓(xùn)率達(dá)96%，教師達(dá)87%。一種良好的課改氛圍在我區(qū)形成。     三、從嚴(yán)務(wù)實(shí)，搞好培訓(xùn)驗(yàn)收。     培訓(xùn)工作是否收到實(shí)效，是影響課改工作的一個(gè)重要因素。因此，我區(qū)在抓好各種培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，特別重視了培訓(xùn)驗(yàn)收工作。我們的做法是：     一是通識(shí)培訓(xùn)的驗(yàn)收，通識(shí)培訓(xùn)后，對(duì)1300人進(jìn)行了考試驗(yàn)收，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)27個(gè)考場(chǎng)，為中小學(xué)校長(zhǎng)專設(shè)考場(chǎng)，督促各校一把手重視和參與新課程實(shí)驗(yàn)。二是學(xué)科培訓(xùn)的驗(yàn)收，有的學(xué)科是答卷，有的學(xué)科是寫體會(huì)文章。兩次驗(yàn)收的試卷，我們均認(rèn)真進(jìn)行了批閱和成績(jī)統(tǒng)計(jì)，為合格者頒發(fā)了崗前培訓(xùn)合格證，堅(jiān)持不合格不上崗。三是校本培訓(xùn)的驗(yàn)收，學(xué)期末進(jìn)行驗(yàn)收，將其成績(jī)納入十五繼續(xù)教育考核內(nèi)容，計(jì)入學(xué)分，統(tǒng)一管理。     四、問題與體會(huì)     1、教育觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提高是前提。教師的觀念問題、社會(huì)、家長(zhǎng)的觀念問題，特別是教育行政領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變對(duì)課改的推進(jìn)至關(guān)重要。培訓(xùn)工作就目前的狀態(tài)而言，解決的仍然是一個(gè)“量”的問題。在一些領(lǐng)導(dǎo)和教師中間，急需著一個(gè)“質(zhì)”的變化。否則遇到具體問題和關(guān)鍵問題，許多領(lǐng)導(dǎo)和教師難以把握和駕馭。     2、出臺(tái)相應(yīng)的政策制度是搞好培訓(xùn)工作的可靠保障。     3、用長(zhǎng)遠(yuǎn)的，發(fā)展的眼光來對(duì)待和實(shí)施培訓(xùn)應(yīng)成為課改培訓(xùn)工作的一個(gè)不懈追求。      4、處理好實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)間的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等方面存在的矛盾是課改培訓(xùn)工作的當(dāng)務(wù)之急。 　  建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是新課程改革實(shí)驗(yàn)的保障，而教師精湛的業(yè)務(wù)和健康的專業(yè)發(fā)展離不開長(zhǎng)期不懈的研訓(xùn)與提高。在研訓(xùn)中，我們將努力把新課程實(shí)驗(yàn)中所必須的培訓(xùn)研定為主要任務(wù)。同時(shí)結(jié)合新課程實(shí)驗(yàn)的諸多要求，努力使教師成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織者、促進(jìn)者、幫助者、研究者。成為具有課程開發(fā)能力、具有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，具有新課程整合能力、具有新課程資源開發(fā)能力的專家型、學(xué)者型教師，這是一條艱巨漫長(zhǎng)之路，我們將鍥而不舍、孜孜以求，努力促進(jìn)教師的專業(yè)提高，以滿足課改發(fā)展需要，確保課程改革的順利實(shí)施。?                                                                                        （此文在遼寧省新課改培訓(xùn)工作交流會(huì)上交流）(執(zhí)筆：戴志強(qiáng)）