嘗試，激活靈動(dòng)的生命

嘗試，激活靈動(dòng)的生命 ——“自主性”習(xí)作指導(dǎo)探微 通州市五總小學(xué)　　邱國(guó)彬 女兒今年九歲，在我任教的學(xué)校讀三年級(jí)，每天往返學(xué)校和我一樣，早出晚歸，很多時(shí)候比我積極。可三年級(jí)學(xué)年伊始，她的班主任就在我耳邊抱怨，女兒的習(xí)作水平不見提高，要我這位高年級(jí)的語(yǔ)文教師——孩子的爸爸多輔導(dǎo)輔導(dǎo)。言者有意，聞?wù)哂行�。我�?duì)女兒的進(jìn)行了觀察和思考。下面是我們的一段對(duì)話： “近來的學(xué)習(xí)緊張嗎？” “我的作業(yè)太多了！” “還在記日記嗎？” “不是每天都寫，有時(shí)候來不及寫。你和我們老師說說，讓我們少抄點(diǎn)兒作業(yè)吧，求求老爸了！” 我一直重視孩子的寫話訓(xùn)練，認(rèn)為日記是孩子學(xué)習(xí)生命中最具活力的部分。近期為了畢業(yè)班的教學(xué)，已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒有和女兒推心置腹地交談了。第一次聽到女兒乞求的聲音，看到她悲哀的眼神，我愕然。既意識(shí)到未盡做父親的責(zé)任，又感受了教師生涯從未有過的悲哀�；叵肱畠荷蠈W(xué)前的那一刻，在偶然的機(jī)會(huì)下，同事們將不滿六周歲的女兒帶到了教室和大孩子玩耍，使女兒對(duì)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式產(chǎn)生了濃厚的興趣。加上他們對(duì)女兒的厚愛，更加堅(jiān)定了小小的她提前上學(xué)的決心。我只好冒著厭學(xué)的危險(xiǎn)，讓讀了一年半幼兒園的女兒到學(xué)校試試。一學(xué)期下來，學(xué)科課程的成績(jī)居然超過了班上的其它孩子，還經(jīng)常有畫作在櫥窗里展出，班隊(duì)活動(dòng)中也表現(xiàn)出色。更可貴的是，師生情、同志情、朋友情，給女兒幼小的心靈以舒暢的撫慰，使她在快樂中學(xué)會(huì)了生存，學(xué)會(huì)了關(guān)心，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。我由衷地欣慰。而今在應(yīng)試教育“指揮棒”下，女兒背上了沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又被扭屈的“質(zhì)量意識(shí)”“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”“經(jīng)濟(jì)意識(shí)” 強(qiáng)行剝奪了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，怎能不令人痛心疾首。 我學(xué)習(xí)過很多教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和理論，思考和探索過提高兒童素質(zhì)的突破口，卻屢屢在統(tǒng)考中受挫。有位教師說得好，“在今天的教學(xué)改革的浪潮中，看到的是浪花飛漸，卻無法看到浪底�！薄凹庾由�”“特長(zhǎng)生”“競(jìng)技生”成了教育教學(xué)改革的成功范型，成了學(xué)校的特色。我們這些觀潮者欣賞了翻騰的波浪和跳躍的浪花，不去探尋浪底涌動(dòng)的暗流，真不知何時(shí)才能達(dá)到教育的至真至善高境界。從自己的忙碌和女兒不堪承受的重負(fù)中中思索，對(duì)照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我思想頓悟。作文教學(xué)改革不能浮光掠影，需要教師用“心”操作，讓學(xué)生從自主習(xí)作嘗試中獲得內(nèi)心體驗(yàn)和心靈的豐富。如葉圣陶先生所講：“無論成功與否，嘗試總比不嘗試有益得多；其故就在運(yùn)用了一番心力，那一番心力是一輩子要運(yùn)用的，除非不要讀書�！� 一、 用愛心創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的自主嘗試習(xí)作情境。 特級(jí)教師袁浩從兒童作文心理角度研究認(rèn)為：“作文的新需要通常由社會(huì)和教育對(duì)兒童的要求轉(zhuǎn)化而來的。這種需要是多層面的，它主要有——完成學(xué)習(xí)任務(wù)、避免作文不合格或作文成績(jī)下降威脅的需要；渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受的需要；完成集體交給自己匯報(bào)、總結(jié)、調(diào)查等任務(wù)的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的評(píng)價(jià)和稱贊，獲得同伴尊敬的需要等等�！毙枰�是促進(jìn)學(xué)生自主習(xí)作嘗試的源動(dòng)力。指導(dǎo)教師遵循兒童心理規(guī)律，不斷提升其需要層次，可促使其產(chǎn)生積極而穩(wěn)定的習(xí)作嘗試動(dòng)機(jī)。 現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程。一個(gè)是感覺——思維——知識(shí)、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）的過程；另一個(gè)是感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；后者是情感過程，是非智力活動(dòng)�！白灾餍浴绷�(xí)作嘗試正是從學(xué)生習(xí)作需要出發(fā)，充分發(fā)揮教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)作用，為學(xué)生別出心裁地創(chuàng)設(shè)觀察、實(shí)踐、感悟、表達(dá)的情境，讓他們接受挑戰(zhàn)、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、用口表達(dá)，寫出“以真出情，以情動(dòng)人的文章來。 我在指導(dǎo)習(xí)作《童年趣事》時(shí)，針對(duì)學(xué)生難于打開索材庫(kù)門的困難，以情感為先導(dǎo)，組織學(xué)生開展了“模擬小記者采訪”活動(dòng)。下水作文記載了我安排學(xué)生習(xí)作嘗試的過程： 今天，我們班舉行了一次生動(dòng)有趣的“模擬小記者采訪”活動(dòng)。 一上課，邱老師就布置我們回憶童年趣事。童年的趣事就像夏天夜空的星星一樣，多得數(shù)不清。可是作文課上要我們回憶趣事，簡(jiǎn)直難于登天。同學(xué)們你看看我，我看看你，真不知從何處說起。 邱老師看出了我們的心思。他以記者的身份來到我們中間進(jìn)行采訪。我們無處動(dòng)筆的煩惱一掃而光。 邱老師首先采訪的是帥磊磊同學(xué)：“帥磊磊同學(xué)，請(qǐng)問你曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些有趣的事，可以說出來與大家分享嗎？”帥磊磊雖說是我們班的勞動(dòng)委員，可平時(shí)文靜得像個(gè)小姑娘。老師一問，他的臉立刻紅到脖子根，靦腆地點(diǎn)了點(diǎn)頭，低聲說：“有是有，可現(xiàn)在想不出來了�！北焕蠋熯@么一逗，同學(xué)們哄堂大笑。 接著，邱老師請(qǐng)學(xué)習(xí)委員葛玲玲采訪。葛玲玲興沖沖地拿起老師的那只精致的“話筒”，直奔張義。她很有禮貌地請(qǐng)張義回憶童年趣事，別看張義平時(shí)上課發(fā)言很積極踴躍，可第一次當(dāng)著這么多聽眾接受“現(xiàn)場(chǎng)采訪”，竟激動(dòng)得說不出話來。她的神情非常緊張。臉漲得通紅，表情極不自然，顯得很尷尬。幸虧邱老師及時(shí)解圍，兩個(gè)人才擺脫了相對(duì)無言，大眼瞪小眼的困境。 邱老師提示葛玲玲采訪班上能說會(huì)道的朱美玲同學(xué)。朱美玲不愧是學(xué)�！凹t領(lǐng)巾廣播電臺(tái)”的播音員。她雖然也有些激動(dòng)，但比起剛才的那位，顯然老練了許多。只聽她輕咳了一下，神態(tài)自若地站起來，款款而談：“有一次，我在家偷聽到媽媽和鄰居說笑，鄰居說我是‘偷兒’。你們知道什么是‘偷兒’嗎？就是媽媽還沒有和爸爸舉行婚禮前就有了我。”聽了這個(gè)敏感的話題，同學(xué)們哄堂大笑，教室里立刻像炸了油鍋一樣。有的同學(xué)笑彎了腰；有的同學(xué)笑得前俯后仰，用雙手使勁地?fù)巫∽烂�，不讓自己趴下；有的同座的笑得抱成一團(tuán)，臉上滾動(dòng)著幸福的淚花；平時(shí)不愛笑的也忍不住將手用力地捂住嘴巴；朱美玲笑得把頭鉆進(jìn)了抽屜，兩只肩膀不住地聳動(dòng)；老師臉上也洋溢著燦爛的笑容，我自己的肚腸都有快笑裂開了，真是好久沒有這么開心了！ 好長(zhǎng)時(shí)間，同學(xué)們才平靜下來。小記者又開始了采訪。葛棟梁講了七歲時(shí)踏冰掉進(jìn)冰窟窿，給了我們深刻的教訓(xùn)；陳永娟回憶起小伙伴們吃烤地瓜，個(gè)個(gè)弄成“包公臉”；徐桂琴和同學(xué)們玩“過家家”……一件件事兒使我們開懷大笑，舒暢極了。 最后，邱老師作了活動(dòng)總結(jié)。通過這次活動(dòng)，我們明白了，生活中的許多趣事，給了我們童年的歡樂與欣喜，將這些趣事與人分享，同樣是令人難忘的經(jīng)歷。為了珍惜這次難忘的作文課，我們個(gè)個(gè)毫不猶豫地拿起了筆。 二、 用真心引導(dǎo)自覺、主動(dòng)的自主習(xí)作嘗試新路 首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的滿腔熱情。當(dāng)代兒童的生活是豐富多彩的，他們既不缺少體驗(yàn)，也不缺少感受，更不缺少題材。葉圣陶先生說過；“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。這就形象地說明了生活和作文的密切聯(lián)系。中高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的書面語(yǔ)言能力。生活作文和應(yīng)用作文就可以讓學(xué)生去自主嘗試。不僅能調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，而且使其思維活躍，毫無束縛。記真人、寫真事、狀真物、抒真情，才能改變假、大、空的現(xiàn)象，寫出鮮活、樸實(shí)而富有童貞童趣的作文。 其次，建立團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的學(xué)生合作群體。課程《新標(biāo)準(zhǔn)》十分注重從小培學(xué)生的合作意識(shí)。合作理論的研究成果表明，合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的積極參與以及高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往和審美的過程。 我的做法是把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組的學(xué)習(xí)伙伴則由學(xué)生自愿組合，自己商定。高度的自主性 帶來了學(xué)習(xí)積極性的空前高漲，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，學(xué)生互相啟發(fā)互學(xué)習(xí)，互相修改互相評(píng)議，友好合作。課堂生機(jī)勃勃。有一次，我先請(qǐng)幾名學(xué)生創(chuàng)造性地講述《盲人摸象》的故事，接著請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組依據(jù)這一素材編一段對(duì)口相聲“說大象”，要求能形象、生動(dòng)、有順序地把大象的外貌說清楚，編好后各組再推派代表上臺(tái)“獻(xiàn)藝”。在編寫過程中，學(xué)生表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)作熱情，他們?nèi)�心投入，群策群力，主體精神、團(tuán)隊(duì)合作精神都得到充分的體現(xiàn)。 當(dāng)然，在“自主選擇”的活動(dòng)中，限于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)一些偏差是在所難免的，但是，我們并不能因此就不讓他們選擇。選擇和責(zé)任是主體性的一對(duì)孿生姐妹，學(xué)生的責(zé)任感就是在不斷的自我選擇中逐漸形成的。如果學(xué)生沒有“自主選擇”的權(quán)利，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任，主體性也就無從談起。 三、 用恒心呼喚個(gè)性、天性的習(xí)作嘗試回歸。 最近出版的一本新書《西方素質(zhì)教育精華》對(duì)我的啟發(fā)很大，其中很深刻地談到：“許多西方教育學(xué)者認(rèn)為，替孩子做他們能做的事，是對(duì)他們積極性的最大打擊，因?yàn)檫@樣會(huì)使他們失去實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們是在告訴他們，我們不相信他們的能力、勇氣，我們使他們感到危機(jī)、不安全。因?yàn)榘踩�感是建立在能夠用自己的能力去處理問題的基礎(chǔ)上。我們實(shí)際上剝奪了孩子發(fā)展自己能力的權(quán)利�！币舱�是由于應(yīng)試教育“重結(jié)果、輕過程”的影響，使我們?cè)诮處熢诹?xí)作指導(dǎo)時(shí)存在著急功近利的思想，根本不給學(xué)生自主習(xí)作嘗試的時(shí)間和空間。因此，“純杜撰”（非想象作文）“背作文”“超級(jí)模仿秀”等現(xiàn)象，屢見不鮮。人為地個(gè)性劃一，泯滅了兒童的天性。其實(shí)，“太陽(yáng)每天都是新的”。學(xué)生的“心中有無窮無盡的稀奇事�！敝灰�教師擺正自己的位置，還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，眼中處處看到學(xué)生，因人而定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有著創(chuàng)新思想和創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)作。 現(xiàn)代德國(guó)文化教育學(xué)派以斯普朗格等人為代表的提出了“喚醒”理論，他的名言是：“教育的核心是人格心靈的喚醒”他認(rèn)為“教育的目的不是傳授或接納已有的東西，而是要從人生命深處喚起他沉睡的自我意識(shí)，這也是人作為個(gè)體的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感的覺醒�！薄白灾餍浴绷�(xí)作嘗試指導(dǎo)的價(jià)值，正在于此！ 清晨，我們父女倆又一起去學(xué)校。溫暖的陽(yáng)光明媚極了，枝頭上的小鳥在快活地歌唱，路邊的野花散發(fā)著迷人的幽香。我?guī)团畠毫嘀�沉重的大書包，她哼著歌兒，蹦蹦跳跳地走在我的前面，這時(shí)，我才忽然感受到女兒的輕松和快樂。忽然，她轉(zhuǎn)過頭沖我神秘地一笑，轉(zhuǎn)而哈哈大笑“爸爸，你頭上長(zhǎng)辮子了！”“是嗎？”可不，在陽(yáng)光的影子里，女兒晃晃腦袋，頭上的羊角辮甩一甩，她的影子和我的影子重疊在一起，我的頭上就長(zhǎng)了可愛的“辮子”了。富有生活情趣的習(xí)作《“爸爸長(zhǎng)辮子了”》誕生了。從中，我又看到了女兒那顆靈動(dòng)的心。 文本