《推敲》遷移訓(xùn)練的巧妙設(shè)計(jì)

前不久聽(tīng)一位教師上《推敲》，很為她那遷移訓(xùn)練的巧妙設(shè)計(jì)嘆服！

講讀完課文后，該教師出了這么一道訓(xùn)練題：在下面句子的括號(hào)中填上合適的字。

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

教師設(shè)計(jì)此項(xiàng)訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后，學(xué)生Ａ站起來(lái)說(shuō)填“綠”，理由是：春天來(lái)了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。剛說(shuō)完，學(xué)生Ｂ就站起來(lái)也說(shuō)是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生Ｃ也填字同上，但說(shuō)法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見(jiàn)解�？梢�(jiàn)，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生D認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵?lái)了，熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生Ｅ顯然經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的推敲，站起來(lái)高聲說(shuō)道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語(yǔ)，‘吹俏’既避免了詞語(yǔ)上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來(lái)寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫活了�！闭n堂上，學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解不時(shí)贏得聽(tīng)課教師的嘖嘖稱贊，大家不由得為執(zhí)教教師此項(xiàng)遷移訓(xùn)練的巧妙拍手叫好。正是由于這精心的設(shè)計(jì)，才會(huì)碰撞出學(xué)生思維的火花，才會(huì)使學(xué)生的求異創(chuàng)新異彩紛呈！

最后，執(zhí)教教師的結(jié)束語(yǔ)也說(shuō)得恰到好處，猶如畫龍點(diǎn)睛：“每個(gè)人對(duì)語(yǔ)意的理解常常是會(huì)不同的，所以不管你們用哪個(gè)詞，只要它能表達(dá)出你們的真實(shí)感情，都是合適的。而最重要的是我們經(jīng)歷了一個(gè)反復(fù)推敲的過(guò)程。”

在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過(guò)程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！真是妙極了！

摘自《小學(xué)語(yǔ)文教師》

(江蘇徐州市銅山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧海英)