全面落實任務(wù) 面對全體學(xué)生——就小學(xué)語文教學(xué)談實施素質(zhì)教育

一、全面落實教學(xué)任務(wù)──保證學(xué)生多方面發(fā)展

實施素質(zhì)教育，最重要的是認(rèn)真貫徹教育方針，在保證學(xué)生全面發(fā)展的情況下，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真完成各項教學(xué)任務(wù)。就當(dāng)前的教學(xué)來說，注意以下幾個方面尤其必要。

1．語文知識教育和思想品德教育應(yīng)同等重視。

小學(xué)語文既承擔(dān)著對學(xué)生的語文知識教育，也承擔(dān)著對學(xué)生的思想品德教育。在實際教學(xué)中，必須認(rèn)真落實文道統(tǒng)一，多重視知識教育而少重視思想教育的做法是不可取的。在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是滲透在語言文字教學(xué)過程中的。學(xué)生要讀書就要了解文章的思想內(nèi)容，要觀察事物就會有自己的思想認(rèn)識，認(rèn)真的思維和有意的聯(lián)想必然是思想的積極活動。教學(xué)正可憑借這種現(xiàn)實，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以促進(jìn)他們的認(rèn)識發(fā)展和思想提高。關(guān)于思想教育內(nèi)容，教學(xué)大綱著重強(qiáng)調(diào)了愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育等方面，這與我國的教育方針和社會主義人才觀是一致的。進(jìn)行這些教育是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，必須切實做好。

2．字詞句段篇各種知識教學(xué)一定要全面落實。

這里特別需要指出的，是漢字和寫字教學(xué)。在小學(xué)，識字和寫字教學(xué)很重要。歷來的教學(xué)大綱都很強(qiáng)調(diào)識字，把它列為低年級的教學(xué)重點。前幾年，教學(xué)大綱在行文上有了些變化，沒有明白地再這樣寫。于是有的教師就認(rèn)為識字教學(xué)不重要了，放松了要求和訓(xùn)練。這是一種誤解。在低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)、詞句訓(xùn)練和聽說讀寫的初步能力培養(yǎng)都是很重要的，都是教學(xué)重點。語文學(xué)科具有一定的綜合性，它需要通過字詞句段篇的各種教學(xué)，逐步使學(xué)生打下比較全面的語文知識基礎(chǔ)。其中，識字和寫字教學(xué)尤其重要，決不可輕視。識字教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，要他們了解漢字的特點和構(gòu)字規(guī)律，學(xué)會查字典，逐步達(dá)到能獨(dú)立識字。識字寫字教學(xué)活動應(yīng)貫穿在整個教學(xué)當(dāng)中，要利用認(rèn)生字、寫生字、查字典和糾正錯別字等各種機(jī)會，幫助學(xué)生獲得有關(guān)漢字知識和提高識字寫字能力。有些學(xué)校不大重視寫字教學(xué)，在寫字課上做別的事情。這樣隨意浪費(fèi)和擠占寫字的教學(xué)時間，是很不應(yīng)該的。寫字教學(xué)不僅要有目的、有計劃、有數(shù)量地讓學(xué)生讀認(rèn)抄寫和仿影臨帖，做專項寫字練習(xí)，而且還要注意發(fā)揮教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫字的良好習(xí)慣。在有些語文課堂上，教師很少當(dāng)場寫字，多使用事先準(zhǔn)備好的字板、紙條和幻燈片，甚至連課文題目也不當(dāng)場書寫。這樣做，就丟掉了一些對學(xué)生直接影響的大好機(jī)會，非常可惜。

3．要落實“聽說讀寫都重要”。

人們預(yù)測，21世紀(jì)是科技大發(fā)展的重要時期，需要今天的學(xué)生具備過硬的、更加廣泛的知識。在新的時代，語言的傳導(dǎo)運(yùn)用一步一步地現(xiàn)代化，隨著電話、錄音、電腦、傳真等越來越廣泛的應(yīng)用，對人們的視讀要求和聽說要求也越來越高。這就要求我們的語文課既要重視讀寫教學(xué)，也要重視聽說教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生具備口語交際方面的素質(zhì)，現(xiàn)在就要為他們打好這方面的基礎(chǔ)。

聽說教學(xué)不僅只限于單項的專門訓(xùn)練，而且還要把它貫穿在語文教學(xué)的全過程。平時教學(xué)，要多給學(xué)生提供聽說的機(jī)會，包括聽講復(fù)述、提問回答、討論發(fā)言、質(zhì)疑問難、講述故事、考察訪問和表演節(jié)目等。要讓學(xué)生在頻繁的聽說實踐活動中，逐步提高能力，培養(yǎng)能聽會說的習(xí)慣。

聽說教學(xué)應(yīng)注意與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，布置聽，要讓學(xué)生邊聽邊想；布置說，要讓學(xué)生先想后說，想好了再說。在當(dāng)前的一些閱讀教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言不少，但很多是為了應(yīng)付老師的提問，而且是根據(jù)老師的語氣傾向和眼色暗示去講說結(jié)果和答案。表面看問問答答挺熱鬧，其實效果并不很好，因為沒有能夠做到讓學(xué)生獨(dú)立思考和暢所欲言，學(xué)生的思維得不到充分發(fā)展。素質(zhì)教育很重要的一個內(nèi)容，是重視學(xué)生的個性發(fā)展。聽說實踐活動，也有一個高質(zhì)量的問題，有一個積極發(fā)展學(xué)生個性的問題。

4．要重視技能培養(yǎng)。

語文是重要的交際工具。教學(xué)生學(xué)語文的重要目的，并不在于使他們讀得懂多少篇文章和寫得出多少篇范文，主要是讓他們通過學(xué)習(xí)去逐步掌握語文這個工具，提高運(yùn)用技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生進(jìn)行語文技能訓(xùn)練，應(yīng)主要體現(xiàn)在閱讀吸收、說寫表達(dá)、觀察思維等能力的訓(xùn)練上，和動腦、動口、動手的習(xí)慣培養(yǎng)上。在語文教學(xué)中，對學(xué)生的技能訓(xùn)練是絕對重要的。

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，有兩個問題值得注意。一是課文講得過多，一是要求學(xué)生做題過多。例如一些公開教學(xué)，絕大多數(shù)上的是講讀課，在40分鐘的時間里，教師總是按自己事先確定的重點對路子進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生討論，教師準(zhǔn)備好的要講夠，學(xué)生討論必須歸宿到教師的答案上。這樣做，不僅是時間上的浪費(fèi)，而且在一定程度上忽視了很重要的技能訓(xùn)練。教材上的課文除了古詩以外大都是現(xiàn)代語體文，多數(shù)是一讀就懂，本沒有太多可講的。如果多指導(dǎo)學(xué)生自己去讀、自己去理解，多在能力、方法、習(xí)慣上給他們以指導(dǎo)，將會更有助于提高學(xué)生的讀書技巧和理解能力。在有些講讀課上，學(xué)生讀書的機(jī)會并不少，但教學(xué)效果仍然很有限。這是為什么？原因是缺少有計劃的訓(xùn)練。主要表現(xiàn)在讀前少要求，或要求欠明確，學(xué)生不知道為什么讀，讀中少指導(dǎo)，糾正不得力，因此學(xué)生讀來讀去沒有多少收獲和提高。指導(dǎo)學(xué)生讀書，重要的是提出具體要求和教給方法技巧，要他們知道為什么讀，怎樣去讀，要讓他們每讀有收獲，每學(xué)有長進(jìn)。

教學(xué)指望學(xué)生多做習(xí)題來提高質(zhì)量，是靠不住的。教學(xué)中讓學(xué)先做題的目的，是要他們具體運(yùn)用所學(xué)的知識和方法。懂不懂，讀一談看；會不會，做一做看。習(xí)題是例子。向?qū)W生布置作業(yè)練習(xí)，必須是有目的、有計劃的，必須注重技能訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)，量不可太多，難度不可太大，要考慮學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。有的讓學(xué)生過多做題，其實是為了考試，是希望學(xué)生及早成熟和提前到位。這也是不現(xiàn)實的。小學(xué)生學(xué)語文需要有一個比較長的認(rèn)識過程和實踐過程，不可能一下子做得了許多。當(dāng)然，學(xué)生到頭來要畢業(yè)，并有升學(xué)的任務(wù)，但他們的平時學(xué)習(xí)還主要是打基礎(chǔ)，不可能始終只是為了應(yīng)付一題一式的畢業(yè)考試。

二、面向全體學(xué)生──保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，又是義務(wù)教育，在校的每個學(xué)生都有接受教育的權(quán)利，教師有教育好每個學(xué)生的義務(wù)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中一定要做到面向全體學(xué)生。

備課要做到“吃透兩頭”。“吃透兩頭”就是要全面準(zhǔn)確地了解教材和十分熟悉教學(xué)對象。熟悉教學(xué)對象，就要具體了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要掌握他們與學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求之間的距離，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際采取相應(yīng)的教學(xué)方法。教師對學(xué)生了解得愈清楚、全面，教學(xué)方法才會使用得愈恰當(dāng)、科學(xué)，教學(xué)效果也才會愈扎實、理想。

上課要面對全班。當(dāng)前一些講讀課上有一種不好的現(xiàn)象，讀書時專挑好學(xué)生，發(fā)言時專找好學(xué)生，講課時有一個學(xué)生說對了便往下進(jìn)行，好學(xué)生學(xué)會了就可以下課。這種做法忽視了學(xué)生的差異，往往是只抓了少數(shù)，而丟了多數(shù)，甚至丟了大多數(shù)。教學(xué)要對所有學(xué)生負(fù)責(zé)，要注意到學(xué)生的不同程度和不同的接受能力。指導(dǎo)讀書也好，引導(dǎo)討論問題也好，都應(yīng)照顧到不同水平和不同程度的學(xué)生，要力爭讓所有學(xué)生都能學(xué)懂學(xué)會。

要實施一些異步教學(xué)。一個教學(xué)班里的學(xué)生，或因知識基礎(chǔ)不同，或因接受能力不同，或因智力發(fā)展不同，在學(xué)習(xí)上總會有好有差。這種實際決定了教學(xué)不宜搞“一刀切”。目前的小學(xué)語文教學(xué)基本上實行的是以教學(xué)班為單位的同步教學(xué)，許多情況下對一些較差的學(xué)生不容易照顧到。為了切實做到面向全體學(xué)生，有必要研究和實施一些異步教學(xué)。異步教學(xué)可以在兩個區(qū)域進(jìn)行，一個是課上，一個是課下。課上確定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況劃分不同層次，有對多數(shù)學(xué)生的，有專門對少數(shù)學(xué)生的。這樣要求，可以使好一些的學(xué)生能夠“吃得飽”，學(xué)得有趣、有積極性，使差一些的學(xué)生也能學(xué)得會，有收獲、有積極性。特別像流利讀書、用詞造句、寫作文等應(yīng)用性較強(qiáng)的練習(xí)，有的學(xué)生可以當(dāng)堂完成，有的學(xué)生在課上做不到的，就讓他們在課下趕一趕。用的時間多一點沒關(guān)系，做得到就行。

加強(qiáng)課下輔導(dǎo)，也是異步教學(xué)的一個方面。對中下等的學(xué)生，特別是對比較差的少數(shù)學(xué)生，要多給一些偏愛，多作些個別輔導(dǎo)。讀不好的指導(dǎo)他們多讀一讀，寫不好的指導(dǎo)他們多練一練，要有針對性地幫助他們在各自的基礎(chǔ)上去進(jìn)步、去提高，讓他們逐步去接近或達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)要求。

三、改進(jìn)考試辦法──命題應(yīng)以素質(zhì)檢測為重點

實施素質(zhì)教育，不改進(jìn)考試不行�？荚囈佬再|(zhì)不同，一般分為選拔的和檢測的兩種。小學(xué)教學(xué)中的考試，因為不存在選拔一批和淘汰一批的問題，所以大都是水平檢測。檢測的目的在于了解或評估。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎么樣，出幾個題目檢查一下，就知道了；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平如何，擬張卷子測查一下，就了解了。我國實行義務(wù)教育以后，小學(xué)教育的普及已基本完成，初中教育也在相當(dāng)一些地區(qū)普及了。在這種情況下，小學(xué)各學(xué)科的考試都應(yīng)該堅定地以水平測試為目的，語文學(xué)科自然也不例外。

目前存在于小學(xué)語文教學(xué)中的考試，相當(dāng)一些還受著選拔淘汰方法的影響，特別是期末和畢業(yè)考試。其表現(xiàn)，主要在考試的內(nèi)容和評分上。例如：

1．憑課本命題，要求過死。

考試要根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，去恰當(dāng)?shù)卮_定考查范圍。而有的考試命題并沒有這樣做。有些考試基本上是依課本出題且其中相當(dāng)一部分是教材上的原題。這樣考查到的很容易是學(xué)生死記硬背的東西，而知識運(yùn)用能力、思維理解能力、鑒別分析能力等，都不容易看得到。有些還在命題原則中確定了課本原題所占的比例，如不得少于百分之幾十等。這樣大幅度的課本原題搬家，就更難以考查出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平了。

2．揀難點命題，要求過高。

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有些命題偏高教學(xué)水平線，專揀難點、難題考學(xué)生。如考漢字，不考查對常用字的掌握情況，卻專門要學(xué)生給“嫩、謬、螨、攝”等這些少數(shù)難讀字注音；考句子，不顧大綱要求，超范圍地要學(xué)生判斷什么比喻句、排比句等；考作文，特意避開學(xué)生熟悉的題目，想方設(shè)法用學(xué)生猜不到的字眼命題。有些甚至考試那些不該考的內(nèi)容，如漢字的發(fā)音知識，要學(xué)生區(qū)別哪些是卷舌音和平舌音等。這沒有必要。水平測試只能以水平線上的知識和技能為標(biāo)準(zhǔn)，要依據(jù)“雙基”來測試學(xué)生的掌握程度和運(yùn)用水平。

3．高標(biāo)準(zhǔn)評分，要求過嚴(yán)。

這主要表現(xiàn)在作文上。在平時作文教學(xué)中，一些教師對學(xué)生的要求過全、過嚴(yán)。這可以從給學(xué)生作文的批語中看到。一個學(xué)期學(xué)生寫了七八篇或十多篇作文，每次所得到的評語基本雷同，一般都是內(nèi)容具體不具體、中心明確不明確、語句通順不通順、層次清楚不清楚、詳略得當(dāng)不得當(dāng)、有錯別字沒有等。

每次都這樣要求，各年級都這樣要求，就很不恰當(dāng)。學(xué)生平時作文主要是練筆，需要一點一點地學(xué)，一項一項地練，一步一步地提高，對不同年級應(yīng)有不同程度的要求，各次練習(xí)應(yīng)有不同重點的要求。不可不分年級、不分層次地求全拔高。作文考試也一樣，除了內(nèi)容、方法等方面的要求以外，有的還規(guī)定用詞用語不恰當(dāng)不貼切的要扣分，篇幅字?jǐn)?shù)有不足的要扣分。這些要求實在是太嚴(yán)格了。小學(xué)生不是中學(xué)生，更不是大學(xué)生，他們學(xué)作文還是初學(xué)，能力不可能很高，習(xí)慣也不可能全都養(yǎng)成，對他們的要求不當(dāng)不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，而且還會因此挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們感到作文太難了。

所以，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須重視落實教學(xué)大綱要求，必須注意學(xué)生的實際，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。

(全國小語會副理事長 胡富強(qiáng))

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