擁抱遲升的朝陽──充分發(fā)揮成長袋的激勵功能

【引言】

我們常把孩子比作是早晨的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要老師的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠�！边@句話也許夸張了些，卻實實在在地告訴“初為人師”的我，要用愛去關心、呵護他們的成長，充分發(fā)揮成長袋的激勵功能，讓孩子健康成長。

【背景】

開學的第一天，我正在點名時，忽然聽到門外有人說：“老師，不好意思，打擾你上課了”，我徇聲望去，只見一個母親牽著她的孩子，站在門口滿臉歉意地說：“孩子不敢來學校，怕羞。”我聽了，忙向孩子看去，這孩子瘦瘦的、小小的，站在媽媽身后，偶爾伸出小腦袋看看我，顯得特別內向、膽小。我點點頭，輕輕地摸著孩子的頭說：“快進教室吧！”小男孩怯生生進了教室。接下來的學習，上課他總是坐得很端正，可是從不和小朋友一起玩，也從不主動舉手，老師提問他也總是默不作答。有一次，在課堂上，開火車讀生字輪到他，他站起來卻愣在那里，一言不發(fā)，全班同學哄堂大笑，還有同學在小聲嘀咕：“這么簡單的問題也不會回答，真笨！”這一下，他的臉通紅通紅，頭埋得更低了。我連忙制止了同學的嘲笑：“每個人都有遇到困難的時候，我看軼鳴他是太緊張，一時想不起來了。沒關系，坐下來再仔細想想吧�！睕]想到他坐下，竟趴著哭了起來。

下課后，我把他叫到辦公室，“男子漢，怎么能哭鼻子呢？”他低著頭不說話，“這個生字你會讀嗎？”“會”他的聲音像蚊子一樣小聲�！澳氵@么聰明，能告訴老師為什么不讀嗎？”可他支吾半天，一句話也沒說。我讓他先回去，打電話和他家長聯(lián)系，他媽媽告訴我，他從小就是這樣，在家很調皮，可是出門在外，卻膽小得很。聽了他媽媽一席話，我萌生了用成長袋來激勵功能，來幫助他成為樂于與人交流的孩子。

【實施】

成長袋根據學生特點，設計了五個學習習慣方面的小圖標（代表傾聽、發(fā)言、書寫、創(chuàng)新、合作），還有成長小臺階、每月份小圖標合計。于是，我在班級又設計以海洋為主題的評比欄“魚兒爭上游”，我把每個學生都做成一條“小飛魚”，并有“每周一星”（誰的魚游得最高，就把他的照片放在小海星里）的評比。并且和成長袋的使用緊密聯(lián)系，規(guī)定15個小圖標就能上升一格。在課堂上，常常能看到學生為了能得到小圖標，而認真上課、積極發(fā)言的情景，氣氛活躍了，其樂融融。瞧，軼鳴也進步了許多。

《四季》朗讀教學片段：

師：“現(xiàn)在我們來進行一場比賽，比比看誰是‘朗讀大王’，哪個小朋友最棒，你將獲得小嘴巴”（大家躍躍欲試，都把手舉舉高高的，這時，我驚喜發(fā)現(xiàn)軼鳴的那雙小手悄悄地舉起來，我高興極了，馬上請了他）（生讀）

師：“小評委，評一評吧！”

生：“我覺得應該送給軼鳴小嘴巴，因為平時他都沒有發(fā)言，可這次他發(fā)言，我覺得他進步了！”（好多同學叫著，“我同意”）

生：“你讀得真好！但我想給你提個小小的意見，如果你能大聲音，那就更棒了！”

師：“你這個小評委當得可真好，軼鳴試試看，大點聲！”（軼鳴在我們的鼓勵下，大聲地又重讀了一遍，這時全班響起了掌聲）

師：“軼鳴，你真棒！（豎起大拇指）老師也同意把小嘴巴送給你�！�

（這時，軼鳴臉上洋溢著笑容）

至今我還記得軼鳴的媽媽打電話對我說：“軼鳴回去一整天興奮極了，他說：“林老師表揚我了，還有小朋友都說我很棒！以后，我還要得更多的小圖標，讓小飛魚游得更高！”

瞧，這就是成長袋的使用所帶來的激勵功能。一學期過去，我驚喜發(fā)現(xiàn)軼鳴進步很大，不僅上課敢舉手發(fā)言了，而且成績也進步不少。在學期評語里，我這樣寫：“瞧，我們可愛的軼鳴進步了許多，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)你舉起了手，你終于戰(zhàn)勝了過去的你。老師真希望你能把手臂再舉高些，再舉直些，聲音再響亮些！你一定行，是嗎？”

我深信：只要我們用愛心為每個孩子打造一片天空，讓每個孩子都能快快樂樂成長，讓每一朵小花都展開美麗的花瓣，讓每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒，那么，中國的下一代將會煽動自由的翅膀，朝著太陽升起的地方越飛越高……

編輯短評：充分發(fā)揮成長袋的激勵功能：建議您把本文與《“魚兒爭上游”評價園地──學生學習評價園地簡介》結合起來，也許您可以從林老師的評價方式中得到啟發(fā)。（張立霞）

（原創(chuàng)作品）