從整體著眼進行講讀教學(xué)

教育部基礎(chǔ)教育司在《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中明確指出閱讀教學(xué)要“重視整體，綜合感知”。新大綱也多處提出“加強綜合”，“避免繁瑣的分析”，“在讀中整體感知”。那么，如何從整體著眼進行講讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，要找到課文中的一個支點削枝強干，突出重點進行教學(xué)。

1．從課題出發(fā)。

課題是課文的眼睛，是課文內(nèi)容和主題的集中與概括。有些題目不僅反映了課文的主題，而且暗示了行文的線索。在教學(xué)中，從課題出發(fā)，扣住突出反映題眼的重點句段，以達到“牽一發(fā)而動全身”的目的。如：《田忌賽馬》一文，全文自始至終扣住題目中的“賽”字，“賽”是題眼，也是整體教學(xué)的著眼點。教學(xué)時：①教師出示課題：田忌賽馬。點撥：全文是圍繞哪個字寫的？找出來在這個詞下面加上“？”，讀課題“田忌賽馬”（讀出重音）�？凑n題，你想知道哪些問題？在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師按順序梳理成以下幾個問題：誰和誰賽馬？他們怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？②讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考自己提出的問題。在學(xué)生回答問題時要引導(dǎo)學(xué)生說出從課文什么地方知道的。③請學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考同樣的馬兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生理解下面的句子：A．齊威王每個等級的馬都比田忌的強。B．齊威王每個等級的馬比田忌的快不了多少。C．還是原來的馬，只調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。讓學(xué)生思考這三句話之間有什么聯(lián)系。（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是每個等級的馬快不了多少。所以，調(diào)換一下馬的出場順序，就能三戰(zhàn)兩勝。）④請學(xué)生朗讀課文，讀后談一談從田忌賽馬這件事中受到了什么啟發(fā)？

2．從中心句出發(fā)。

中心句點明了課文的中心思想，是全文的綱領(lǐng)。在教學(xué)中，抓住體現(xiàn)中心句的重點詞句進行講讀，層層深入，綱舉目張。如：《一夜的工作》一課的教學(xué)：①讓學(xué)生自由讀課文，找出中心句。讀后進行討論，學(xué)生們一致認(rèn)為，“他是多么勞苦，多么簡樸！”是全文的中心句。②讓學(xué)生再讀課文，一邊讀一邊劃下課文中由“一”組成的詞語，讀后請學(xué)生上臺把找到的詞語抄在黑板上（第一次“文代”大會，一張不大的寫字臺，一句句地審閱等二十多個由“一”組成的詞語）。③讓學(xué)生輕聲讀課文，找出突出反映中心句的由“一”組成的詞組。④讀后請學(xué)生上臺擦去沒有突出反映中心句的詞語。引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語歸納為表現(xiàn)工作分量、表現(xiàn)工作態(tài)度、表現(xiàn)工作時間和表現(xiàn)工作條件四方面內(nèi)容，請學(xué)生上臺整理黑板上由“一”組成的詞語，用線段將它們與歸納出的四方面內(nèi)容連接起來。⑤讓學(xué)生讀課文，讀后具體說說周總理工作多么勞苦，多么簡樸。引導(dǎo)學(xué)生按總分順序看著板書連貫地說一段話。⑥讓學(xué)生讀課文最后兩個自然段，體會作者表達真情實感的方法，練習(xí)有感情地朗讀。

3．從結(jié)構(gòu)出發(fā)。

有些課文中自然段的構(gòu)段方式基本相同。在教學(xué)中，以結(jié)構(gòu)上的特點為憑借進行整體教學(xué)。如：《新型玻璃》五個自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，后寫特點，再講用途。教學(xué)時：①教師提問：課文介紹了哪幾種新型玻璃？請大家各自讀課文，邊讀邊把這些玻璃的名稱畫下來。（夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和消音玻璃）。②教師出示“新型玻璃名稱、特點、用途”的表格，讓學(xué)生分小組讀課文，邊讀邊展開討論，在書上劃下相關(guān)詞句。③請學(xué)生逐段讀課文，讀一段說一種新型玻璃的特點和用途，再請學(xué)生上臺填表。④布置學(xué)生自由讀課文，然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹特點和用途，師生評議。

4．從角色出發(fā)。

有些課文以角色的對話形式表現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，拎出課文中出現(xiàn)的幾個角色，分角色讀對話，在讀中感悟。如：《落花生》一文，角色之間的對話是整體教學(xué)的切入口。教學(xué)時：①讓學(xué)生讀讀課文，讀后引導(dǎo)學(xué)生抓住時間、地點、人物、事件這四要素說出課文講了一件什么事。②大家怎么討論的？請同學(xué)們分角色讀人物對話。③爸爸認(rèn)為花生的好處是什么？請大家反復(fù)閱讀父親說的“花生的好處很多”這一段話。邊讀邊思考：父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？在讀中，教師點撥學(xué)生邊讀邊體會兩者最大的不同點，在比較中感悟花生的品格。歸納出贊美了花生不炫耀自己，默默奉獻的品格。④讓學(xué)生自由讀爸爸和我的對話，讀后完成課后兩個練習(xí)填空。讓學(xué)生聯(lián)系這兩句話說說爸爸對孩子們的“希望”是什么。學(xué)生各抒己見：（爸爸希望孩子們向花生學(xué)習(xí)；爸爸希望孩子們做對別人有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人；爸爸希望孩子們能謙虛，不炫耀自己………）教師適時評價。⑤請學(xué)生分角色朗讀課文，并說說學(xué)了這課后有什么感受？

5．從插圖出發(fā)。

有些課文的插圖不僅展現(xiàn)課文情境，而且與文中的內(nèi)容一一對應(yīng)。在教學(xué)中，從插圖入手，依圖讀文，看圖學(xué)文，圖文結(jié)合進行整體教學(xué)。如；《燕子》一文的插圖展示了課文的全部內(nèi)容：燕子的外形，它飛行與停歇時的特點和充滿生機的春天。教學(xué)時：①出示《燕子》一課的插圖，說說圖上畫了些什么？（藍天白云、青山綠水、楊柳、桃樹、草地、野花、莊稼、燕子和電線。）請同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文描寫的春景。②插圖中的小燕子是什么樣兒的？讓我們來讀一讀課文中寫小燕子外形的第一自然段。讀后完成課后填空題（l）（一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似的分叉）的尾巴，湊成了（活潑機靈）的小燕子。）教師點到“活潑機靈”一詞，提問：課文從哪幾方面寫出了小燕子活潑機靈？（羽毛、翅膀和尾巴。）請同學(xué)們再讀這句話，讀后看圖背誦這句話。③“才下過幾陣蒙蒙的細雨”，圖中田野上是一番什么樣的景色呢？教師引導(dǎo)學(xué)生按照由遠到近的順序邊看圖邊說田野上的景物是什么樣的。請同學(xué)們讀課文第二自然段，找出作者寫得好的詞，想想好在哪里？學(xué)生提出“蒙蒙”、“吹拂”、“帶黃色的嫩葉的柳絲”和“像趕集似的聚攏來”等詞，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，由圖展開聯(lián)想。④圖上的小燕子在干什么？邊看圖邊說小燕子怎么飛行，怎么停歇的。請同學(xué)們讀課文第三、四自然段。讀后完成課后填空（2）（有的（橫掠過）湖面，尾尖偶爾（沾）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（蕩漾）開去）。再在圖上指出“五線譜”和“音符”分別是什么？（電線和燕子）。⑤請同學(xué)們有感情地朗讀課文。