閱讀教學(xué)的“講”要追求直觀

教師的語(yǔ)言是世界上最廉價(jià)、最直觀的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率�！笨梢�(jiàn)，教師的“講”對(duì)于提高課堂效率具有十分重要的意義。所謂直觀性的“講”，就是要凸現(xiàn)語(yǔ)言的趣味性、具體性、形象性和邏輯性，由此激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)課文的理解躍入高層，達(dá)到閱讀教學(xué)理想的境界。

一、“講”的規(guī)范性

閱讀教學(xué)無(wú)論如何是不能回避“講”的，并且必不可少，但教師的“講”要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，符合邏輯規(guī)律，思想無(wú)謬誤，知識(shí)無(wú)差錯(cuò)，一字一句必須嚴(yán)謹(jǐn)。表達(dá)概念、敘述事理力求做到干凈利落，要惜“講”如金，切忌喋喋不休，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。高素質(zhì)的語(yǔ)文教師必須具備較高的語(yǔ)言素質(zhì)，用語(yǔ)言的魅力去“征服”學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如教學(xué)《白頭翁的故事》時(shí)，學(xué)生提出：“小鳥(niǎo)有翅膀，本來(lái)就會(huì)飛，為什么還要跟大雁學(xué)飛行呢”此時(shí)，教師非常尊重學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考而提出的問(wèn)題，隨即講：“是呀，小鳥(niǎo)本來(lái)就會(huì)飛，為什么還要向大雁學(xué)飛行呢”這既藝術(shù)地肯定了發(fā)問(wèn)的學(xué)生，又很策略地組織了更多學(xué)生進(jìn)一步加以思考。教師的這種高度濃縮性的語(yǔ)言，給學(xué)生打下深深的烙印。

二、“講”的情趣性

使“講”富有情趣，必須生動(dòng)形象，善于描繪和比喻，通過(guò)繪聲繪色的“講”，讓抽象的事物產(chǎn)生“視覺(jué)效果”，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如窺其貌，如臨其境，給學(xué)生插上想象的翅膀，架起聯(lián)想的橋梁。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，凡是人們感興趣的東西，就容易在頭腦中扎根。情感是語(yǔ)言的動(dòng)力，“情動(dòng)而辭發(fā)”，沒(méi)有情感的語(yǔ)言怎么也不能引起學(xué)生的共鳴。教師生動(dòng)地“講”，就是千方百計(jì)把語(yǔ)言形象化，把深?yuàn)W道理淺顯化，做到化抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯，使學(xué)生樂(lè)學(xué)易學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師熟悉生活、熟悉學(xué)生，這樣才能找到貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生的生動(dòng)語(yǔ)言。

三、“講”的節(jié)奏感

語(yǔ)言的節(jié)奏感是在教學(xué)過(guò)程中，由教師內(nèi)心情感引發(fā)的口頭語(yǔ)言快慢、高低、斷續(xù)的有致變化，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的剛?cè)�、抑揚(yáng)的有機(jī)結(jié)合。

語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的恰當(dāng)應(yīng)用，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的場(chǎng)合，使用不同的風(fēng)格韻調(diào)。課堂教學(xué)中，每逢講到重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，聲音要有力度，必要時(shí)還應(yīng)重復(fù)講；講到快樂(lè)的地方，應(yīng)自然地流露微笑；講到憤怒的地方，情緒應(yīng)激昂；講到悲傷的地方，聲音應(yīng)變得緩慢而低沉。

“講”的語(yǔ)調(diào)高低，情感起伏的語(yǔ)音節(jié)奏，作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生大腦不斷產(chǎn)生興奮，引起豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的情感共鳴，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、“講”的啟發(fā)性

教師的“講”，必須通俗易懂，清晰周密，具有較強(qiáng)的邏輯性�！安粦嵅粏�，不悱不發(fā)”，每篇課文有一個(gè)完整的中心思想，教師不能把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講得復(fù)雜化、模糊化，同時(shí)，要把有深度、有難度的問(wèn)題講得形象化、通俗化。

講得通俗易懂，并非把話(huà)說(shuō)盡，必須留有余地，讓學(xué)生去咀嚼、回味，去聯(lián)想、思考。有人比喻“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里�！闭�(qǐng)注意，教師的“講”，應(yīng)恰到好處地把握這把語(yǔ)言鑰匙！

五、“講”的幽默性

教師的語(yǔ)言幽默，富有藝術(shù)魅力，可以通過(guò)語(yǔ)言描述情景、觀點(diǎn)、事物來(lái)產(chǎn)生幽默，以增強(qiáng)“講”的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí)，明白道理，做到寓教于樂(lè)。特別要注意講到深?yuàn)W的內(nèi)容時(shí)，教師可以插進(jìn)一段幽默的比喻或一個(gè)通俗風(fēng)趣的故事，這樣學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，會(huì)收到自領(lǐng)其意、自曉其理的效果。

教師的“講”追求直觀，是教學(xué)藝術(shù)中關(guān)鍵的一環(huán)。故而，語(yǔ)文教師應(yīng)努力提高自身語(yǔ)言的表達(dá)能力，加強(qiáng)語(yǔ)言直觀性的運(yùn)用，以達(dá)到絲絲入扣，撩動(dòng)心弦的教學(xué)效果。