學(xué)習(xí)新課標(biāo)，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)──識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)弱和寫作能力的強(qiáng)弱。21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代。人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開信息，而信息的獲得又是依靠閱讀來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生只有有了一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫作，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，識(shí)字教學(xué)成了語文教學(xué)的重中之重。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時(shí)，我說：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì)出來和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

認(rèn)讀生字的過程往往比較枯燥，為了提高識(shí)字效率，減少生字的回生，我在教學(xué)過程中采用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。俗話說：一回生、二回熟，三回四回成好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。

比如《在家里》一課，學(xué)生認(rèn)讀完詞語后，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張圖和帶有相應(yīng)詞語的卡片，讓學(xué)生把它們一一對應(yīng)。學(xué)生想把卡片和圖上的事物一一對應(yīng)就必須牢牢記住生字，識(shí)字的過程就在游戲中完成。再如《畫風(fēng)》一課，學(xué)生交流完識(shí)字方法后，我出示學(xué)生喜歡的喜劇明星趙本山、宋丹丹的照片和他們的名字，頓時(shí)學(xué)生樂開了，有的說：“這不是大明星嗎？我認(rèn)識(shí)他們。”有的說：“對呀，他們演的小品可好看了�！笨吹綄W(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，我順勢說：“看來大家都很喜歡他們，那可要叫準(zhǔn)他們的名字了，誰能準(zhǔn)確地叫出他們的名字？”學(xué)生爭先恐后地讀出了他們的名字。我又出示大家耳熟能詳?shù)�、帶有本課生字的電視節(jié)目名稱：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生在課堂上始終處于興奮的狀態(tài)，沒有疲勞，課堂充滿了驚喜與笑聲，識(shí)字效率大大提高，回生率大大降低，教學(xué)收到了滿意的效果。還有“摘蘋果”、“識(shí)字大王”、“走迷宮”等各種各樣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記，加深影響，減少回生率，提高識(shí)字效率。

二、感受漢字的魅力和古人的智慧

源遠(yuǎn)流長的中國漢字有著悠久的歷史，凝結(jié)著華夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰寶，被世界公認(rèn)為最具藝術(shù)價(jià)值的文字。在識(shí)字教學(xué)中要把這個(gè)觀念點(diǎn)滲透于學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。如果教學(xué)中讓學(xué)生只在游戲中識(shí)字，雖然培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，但學(xué)生也僅僅是因?yàn)楹猛娌畔矚g識(shí)字，沒有真正從內(nèi)心深處產(chǎn)生對漢字的熱愛。因此，讓學(xué)生在識(shí)記漢字的同時(shí)，感受漢字的魅力，領(lǐng)略華夏祖先的非凡智慧，欣賞民族文化的瑰寶也是識(shí)字教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。

如：在指導(dǎo)學(xué)生書寫“卜”字時(shí)，先讓學(xué)生觀察字形，分析字形，看看在田字格里應(yīng)該怎么擺才好看。有的學(xué)生說：“‘卜’字是一豎加一點(diǎn)。這一豎是蘿卜的根，點(diǎn)是蘿卜的葉子。蘿卜拔出了很久，這片葉子已經(jīng)枯了，所以這一點(diǎn)是往下的�！� “卜”字非常生動(dòng)、形象地被學(xué)生說清楚了。我贊嘆道：“瞧，我們的古人多聰明呀，把蘿卜的樣子用漢字的方式展現(xiàn)給大家看了。小朋友們趕緊把古人的智慧牢牢記住，”學(xué)生很快領(lǐng)略到了華夏祖先的非凡智慧，欣賞到民族文化的瑰寶，對古人的智慧產(chǎn)生了敬佩之情。有的學(xué)生說：“這一豎要寫直，田里的蘿卜就是直直地栽在土里的�！薄坝^察得真仔細(xì)，這個(gè)生字娃娃一定想和你成好朋友�！甭犃宋业目洫�(jiǎng)，學(xué)生的積極性提高了，繼續(xù)主動(dòng)研究漢字的字形。根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上范寫“卜”字。但這時(shí)有個(gè)學(xué)生大膽提出了自己的意見：“老師，你這個(gè)點(diǎn)寫歪了、寫胖了點(diǎn)，就像眼淚一樣，不好看！”他的話頓時(shí)引起了一片嘩然，學(xué)生們炸開了鍋。我一看的確如此。老師犯的錯(cuò)對學(xué)生來說影響更深。我沒有批評他，更沒有忽略掉這個(gè)問題，而是及時(shí)表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生：“你真能干，觀察得很認(rèn)真，大家看，我們的生字娃娃多美呀，但老師寫得不好，生字娃娃生氣了，傷心地哭了，不想和老師做好朋友，你們想和這個(gè)生字娃娃做好朋友嗎？那可要漂漂亮亮在田字格里寫這個(gè)字�！苯�(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生非常容易地感受到了漢字的魅力，煥發(fā)出了喜歡漢字、要主動(dòng)寫好漢字的情感。

再如教“睛、清、情、請、蜻、晴”這些字時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么，通過觀察，發(fā)現(xiàn)它們的偏旁不一樣，右邊都是一個(gè)青字，學(xué)生感悟到形聲字聲旁表示字的意思，聲旁表示字的讀音的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)很快記住了這些字，而且還能通過偏旁推測出字的大概意思�？匆妼W(xué)生對形聲字產(chǎn)生了興趣，我對學(xué)生說：“瞧，我們的祖先多聰明呀，用偏旁表示字的意思，用聲旁表示字的讀音，這樣大家就算不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，只要根據(jù)聲旁和偏旁就可以大致推測出這個(gè)字的讀音和意思。”學(xué)生發(fā)出了陣陣贊嘆，眼睛閃爍著敬佩的目光，并舉一反三列出了自己認(rèn)識(shí)的許多形聲字，總結(jié)了“加一加、減一減、換一換”等多種識(shí)字方法。

經(jīng)過不斷地滲透這一理念，漢字的魅力、華夏祖先的智慧在學(xué)生頭腦中潛移默化地形成了，同時(shí)煥發(fā)出喜歡漢字的情感，從而真正從內(nèi)心深處熱愛祖國語言文字。

三、生活與課堂相結(jié)合

語文來源與生活，反映生活，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語文知識(shí)。生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加識(shí)字量，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。

如我在讓學(xué)生交流自己是怎樣識(shí)記“必”字時(shí)，有的說：“我在藥盒上看見‘芬必得’中間就有這個(gè)‘必’字�！庇械恼f：“我在報(bào)紙上看見‘必須抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)’這句話里有這個(gè)字�！边@時(shí)，一位學(xué)生指著“必”字說：“我在我媽媽的書上看見‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)’這句詩中有這個(gè)字�！甭犃怂�的回答，我不僅感嘆學(xué)生的知識(shí)面的廣博，識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。我當(dāng)堂發(fā)給該生小五星，并鼓勵(lì)全班學(xué)生像這位學(xué)生一樣多看課外書籍。得到老師的表揚(yáng)，學(xué)生自信心增強(qiáng)，對主動(dòng)在生活中識(shí)字有了更高的興趣。

每節(jié)課我還會(huì)留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生通過自己剪貼、寫畫等方式制作的識(shí)字集交流自己在生活中認(rèn)識(shí)的漢字，認(rèn)得最多的被評為班上的“識(shí)字小能人”。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)好課本上的生字的同時(shí)，在生活中努力認(rèn)識(shí)其他的漢字，使他們感受到自主識(shí)字所帶來的喜悅和成就感。

經(jīng)過堅(jiān)持按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生既有了識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。并運(yùn)用自己所學(xué)的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)記生活中的漢字，在漢字王國里自由飛翔，給我們帶來了許多驚喜，許多奇跡。

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