和學(xué)生一起合作成長

   新課程的開發(fā)，還教育以它本來的面目：自由、開放、活潑、創(chuàng)新。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛，現(xiàn)在是要求廣大教師重抖擻，不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉(zhuǎn)變。必須與時俱進，學(xué)習(xí)課程，深入生活，專心科研，及時反思，認識差異，開拓創(chuàng)新，繼承發(fā)展，也就是要努力求索，適應(yīng)時代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的教師。 　　現(xiàn)在的教師，挑戰(zhàn)與壓力并存。一方面，課程改革需要重新學(xué)習(xí)，重新定位。另一方面，科技的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識的途徑越來越豐富，師不如生的情況也時有發(fā)生。所以教師必須不斷學(xué)習(xí)，通過各種途徑學(xué)習(xí)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)的過程，促進自身的成長。 　　一、 讓學(xué)生和自己一起備課 　　備課，從來都是教師的事，一篇教材在手，找資料。翻教參，寫教案，把教材琢磨透了在教給學(xué)生。教師就像覓食的老鷹，學(xué)生只要張嘴就行了。長此以往，教師累，學(xué)生厭。教師辛苦的勞動卻剝奪了學(xué)生自己尋找知識，解決問題的快樂，剝奪了他們自己思考、求證、體驗的過程。違背了新課程自主、探究的精神。因此，我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生參與老師的備課，請學(xué)生來幫助自己備課，搜集資料，提出想法。如《但愿人長久》我就布置學(xué)生回去查找相關(guān)資料。學(xué)生八仙過海，各顯其能。找到蘇軾的故事，描寫月亮的詩歌，中秋的傳說，有摘抄的，有打印的，有從網(wǎng)上下載的，還有軟盤。形形色色，簡直可以舉辦一個中秋專集了。我經(jīng)過精心選擇，引導(dǎo)學(xué)生讀詩，品詩，又延伸遷移，學(xué)生們在詩的意境中暢游，和蘇軾同感人有悲歡離合，知道李白“小時不識月，呼作白玉盤”知道杜甫：“今日苻州月，閨中只獨看”。欣賞到“海上升明月，天涯共此時”的美景。教師因為放手而輕松，學(xué)生因為動手而興奮，何樂不為呢？ 　　二、 和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí) 　　韓愈說：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師�！苯裉�，學(xué)生學(xué)得知識已不全依賴教師。所以，教學(xué)中要善于和學(xué)生一起探究，不要怕丟面子。在學(xué)《動物園的晚上》時，有學(xué)生問我貓是怎樣睡覺的，我還真不知道，于是我叫他查找資料，請教家里養(yǎng)貓的同學(xué)，我也去找，我不能留給學(xué)生一個“？”。后來他果然找到了，歡天喜地地告訴我，我就仍裝做不知，看著學(xué)生好為我?guī)煹臉幼樱�我體會到教學(xué)相長的樂趣。 　　三、 和學(xué)生一起合作作文 　　對于作文，學(xué)生向來頭疼，我講盡技巧，他們總說我逼他們做無米之炊，我說作文很容易，學(xué)生說我是老師，不知咬筆桿之苦。于是我和他們一起寫作文。我寫開頭，講開頭的方法，學(xué)生練開頭，我寫結(jié)尾，講結(jié)尾的技巧，他們就練結(jié)尾。我寫好開頭、結(jié)尾，學(xué)生補出故事情節(jié)�；蛘呶覍懚涛�，要他們補充，另寫結(jié)局。在合作中，學(xué)生知道作文怎么寫，我也知道教作文，光說不練，口說無憑。就像教人游泳，必先自己下去，去試試水的深淺。 　　四、 和學(xué)生一起享受成功的喜悅 　　教師的價值，全在于學(xué)生的成績。所以，學(xué)生的成功，也就是教師的成功。在教學(xué)中，我先學(xué)生之憂而憂，為學(xué)生之樂而樂。學(xué)生在課堂上會思考，會提問，我感到欣喜；學(xué)生能自己主動閱讀，寫筆記。我為他高興；學(xué)生在運動會上獲獎，我為他歡呼；我學(xué)著做一個伯樂，為學(xué)生的每一個進步喝彩；我學(xué)會欣賞學(xué)生在作業(yè)本上的漫畫，而不再聲色俱厲地指責(zé)；我試著和他們一起體驗學(xué)習(xí)的壓力，成功的喜悅。 　　在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學(xué)生都面臨著改變，改變學(xué)習(xí)的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實踐中成長。