開展語文綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)

［關(guān)鍵字］實(shí)踐活動   利用    培養(yǎng)    探究   ［主要內(nèi)容］ 以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動起來。   語文實(shí)踐活動是將已有的語文知識技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。語文綜合實(shí)踐活動是以學(xué)生語文學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)與感受而開展的，根本目的就是促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。與之相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。作為一種學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)”是相對于“接受性學(xué)習(xí)”而言的。探究性學(xué)習(xí)注重對生活的感受與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    為了讓學(xué)生樂于學(xué)語文，學(xué)好語文，提高語文實(shí)踐能力，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，我們廣辟渠道，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 一、        以教材為依據(jù)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語文堂教學(xué)資源之一，學(xué)生在校期間，主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習(xí)。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動起來。     1、利用生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。     語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時(shí)，怎么辦？由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如今，我們盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。     如上口語交際《介紹我國的一個(gè)少數(shù)民族》，由于課前讓同學(xué)準(zhǔn)備。在課堂上，學(xué)生展示自己課前搜集的圖片，向大家介紹圖片描繪的內(nèi)容，有的說這個(gè)民族的風(fēng)俗人情。他們所了解到的，多數(shù)是從電視中看的，或者詢問家長，或者在書上看到的。這些活動，使語文課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，培養(yǎng)了他們了解課外知識的興趣。事實(shí)證明，將語文課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。 2、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。 在信息社會時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息比老師的還要多。在一些語文課上，老師在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因?yàn)樗�早就知道，或者不想知道。�?dāng)我們讓學(xué)生想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時(shí)，他們很有興趣，一定想辦法解決。匯報(bào)交流時(shí)積極主動。如教學(xué)《我愛你，祖國》一課，我鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，知道祖國有那些名勝古跡，馳名中外的物產(chǎn)，通過自己的努力了解祖國。每位學(xué)生都行動起來，對祖國的名勝和物產(chǎn)了解比教師了解的要多得多。
 3、開展小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。     在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如特級教師孫雙金教學(xué)《只揀兒童多處行》一課時(shí)，孫老師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，各組推選一個(gè)同學(xué)先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動中，體現(xiàn)了語文與其他學(xué)科之間的融合。 二、開展各種各樣的語文綜合實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。     語文的課外學(xué)習(xí)資源非常豐富�！罢n標(biāo)”指出：“工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等”都是語文課程資源，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”這豐富的資源，為我們開展語文綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的契機(jī)，為學(xué)生增加了許多學(xué)語文、用語文的機(jī)會，有利于多方面提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。     綜合實(shí)踐活動以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運(yùn)用，語文綜合實(shí)踐活動以調(diào)查和各種形式的表達(dá)為主，我們要讓學(xué)生密切關(guān)注自身生活和社會生活，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與生活的溝通和聯(lián)系，與其他學(xué)科的融合。
    1、由語文課延伸的語文綜合實(shí)踐活動課。    學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請罪》這篇課文，學(xué)生讀了許多類似這樣的歷史成語故事：《三顧茅廬》、《草船借箭》、《完璧歸趙》……他們還挑選自己喜歡的成語，制作道具，進(jìn)行表演，在匯報(bào)展示活動中，他們有的解說，有的表演，有的做動作，這些課本劇演的活靈活現(xiàn)，如果學(xué)了一篇課文，讓同學(xué)拓展閱讀類似的文章，或給予機(jī)會演一演，就培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。 3、同社會生活、自然現(xiàn)象相聯(lián)系的語文綜合實(shí)踐活動。     生活即語文。從社會生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)語文的實(shí)踐機(jī)會。 （1）、來自國內(nèi)外世人關(guān)注的新聞的活動。如《伊拉克戰(zhàn)爭》，學(xué)生通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，搜集了許多資料，在口語交際的演講課上，他們 各抒己見 ：有的譴責(zé)美國的霸權(quán)主義，有的同情伊拉克的人們，有的佩服薩達(dá)姆的號召力……。 言由心聲，學(xué)生通過電視，感受了那激動人心的時(shí)刻，才說出了這樣的見解。 又如楊利偉駕駛神州5好飛上了太空，引起全世界的轟動，談?wù)勛约旱母惺堋? （3）來自生活的語文綜合實(shí)踐活動   《采訪……》、《贊老師》和辯論《過生日該不該請同學(xué)》等，都是來源于生活實(shí)際的語文綜合實(shí)踐活動。 （4）來源于自然界的語文綜合實(shí)踐活動     如組織學(xué)生開展的《秋天的樹葉》活動，學(xué)生在教師指導(dǎo)下搜集并觀察樹葉。開展語文綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，其方法與途徑很多，確實(shí)能調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性，能較好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。但是，并不是給一點(diǎn)事讓學(xué)生做，教師袖手旁觀就行了，它必須是一種精心編排的教學(xué)活動，這個(gè)教學(xué)活動具有連續(xù)性，必須要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間、活動時(shí)間、匯報(bào)評價(jià)時(shí)間，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的管理，不然，探究性學(xué)習(xí)就只是一個(gè)提法而已，起不到真正的作用。經(jīng)過探索研究，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：     提出要求、準(zhǔn)備、實(shí)施、匯報(bào)展示。這是活動開展一定時(shí)間后，對活動的總結(jié)、評價(jià)，是讓學(xué)生品味探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望的環(huán)節(jié)，通過匯報(bào)展示，學(xué)生互相分享探究活動帶來的快樂，并學(xué)習(xí)評價(jià)活動的得失，為下一次的探究活動作準(zhǔn)備，在匯報(bào)展示中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在和諧、寬松、具有情調(diào)的氛圍中互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式交流，如：《我喜愛的名言》，我精心設(shè)計(jì)了匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)出口成章，名言多種多樣，學(xué)生愉快地匯報(bào)交流，《贊老師》的學(xué)唱《長大后我就成了你》，學(xué)生跟著錄音機(jī)學(xué)唱，把對老師的贊美之情融于歌聲之中……，在展示活動中，學(xué)生互評，師生共評，如《我心中的童話》，學(xué)生讀了自己的童話故事后，大家評一評：像童話故事嗎？為什么？提高了學(xué)生對童話的認(rèn)識，有助于學(xué)生童話作品質(zhì)量的提高。   主要參考文獻(xiàn)資料目錄：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）制訂 中華人民共和國教育部
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）
                             制訂  中華人國共和國教育部
《綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》主編  郭元祥
《《小學(xué)語文教學(xué)》              主辦全國小學(xué)語文教學(xué)研究會
                               山西教育報(bào)刊社
《江蘇教育》                   主辦   江蘇省教育廳