新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

所謂課堂教學(xué)評價，是指評價主體按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。 
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價體系的局限 
長期以來，我國課堂教學(xué)評價即一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，往往以教師教作為評價對象，這樣的課堂教學(xué)評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學(xué)思想，忽視了學(xué)生發(fā)展這一教育教學(xué)的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學(xué)評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育性和發(fā)展性；評價標(biāo)準(zhǔn)和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學(xué)評價體系勢在必然。 
二、新課程理理念指導(dǎo)下語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的確立 
而新的形勢下，課堂教學(xué)評價應(yīng)該“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”要“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。（《綱要》內(nèi)容）簡言之，新的課堂教學(xué)評價應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。 
（一）確定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的原則 
課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的確定是保證進行準(zhǔn)確、全面、有效地進行評價的基礎(chǔ)，也是使評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件。小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)遵循以下原則： 
    1．導(dǎo)向性原則 
課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確的導(dǎo)向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標(biāo)準(zhǔn)靠攏。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好品格、實踐能力和創(chuàng)新精神、較強的適應(yīng)社會的能力的人。二是課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀：以學(xué)生個性發(fā)展為本的發(fā)展觀；在教學(xué)過程中重視活動和交往的觀念；尊重學(xué)生個性獨特性的差異觀等。 
2．有效性原則 
課堂教學(xué)評價的有效性在很大程度上取決于評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性。評價的有效性使評價活動得以順利進行的基本要求。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性就是指所確立的標(biāo)準(zhǔn)符合課堂教學(xué)的特點，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，并為從事具體課堂教學(xué)的人員所認(rèn)可。因此，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性應(yīng)做到：一是應(yīng)反映既定的教學(xué)目的；二應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律；三應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)自身豐富多樣的個性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。 
    3．開放性原則 
課堂教學(xué)本身是一個很復(fù)雜的系統(tǒng)，具有極為豐富的內(nèi)涵，對課堂教學(xué)進行評價不可能用一個整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來框定教師和學(xué)生的行為，一個標(biāo)準(zhǔn)不可能涵蓋眾多復(fù)雜的教學(xué)行為，因此現(xiàn)代課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有開放性。這樣不僅為評價者在評價過程中具體掌握標(biāo)準(zhǔn)留有一定的余地，具體情況具體分析，更為重要的是它應(yīng)為教師和學(xué)生留有廣闊的創(chuàng)造空間。 
    4．可行性原則 
課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足當(dāng)前社會的迫切要求，符合當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢；同時還應(yīng)具有可操作性，尤其是新的課堂教學(xué)評價的對象更多的人的精神狀態(tài)和心理變化，評價標(biāo)準(zhǔn)呈內(nèi)隱狀態(tài)，因此評價的可操作性就顯得特別重，否則再好的評價標(biāo)準(zhǔn)也得不到真正的實施。 
    （二）小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容 
新課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個方面考慮： 
1．教學(xué)目標(biāo) 
課堂教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)在判斷課堂教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定很重要�，F(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨。 
（1）應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。 
（2）注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)。 
（3）注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。 
（4）現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、有層次性和可操作性，并能反映語文學(xué)科的特點。 
2．教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 
教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 
（1）教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教，避免傳統(tǒng)教教材的方法。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)工具性與人文性。 
（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。 
（3）應(yīng)能恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用教學(xué)資源進行課堂教學(xué)。 
3．教學(xué)過程 
現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來促進學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點： 
（1）教師能引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)為每個學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，從而拓展其發(fā)展的空間。學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與課堂教學(xué)。 
（2）教師能通過師生和生生互動，促進相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識地為學(xué)生提供一個自由、平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境。 
（3）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的問題、活動情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在課堂教學(xué)活動中，通過設(shè)計問題的新穎性、提出問題的語言和教學(xué)語言的啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，質(zhì)疑問難，抓住學(xué)生思考問題的關(guān)鍵以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生形成自己獨特的創(chuàng)造力。     
（4）學(xué)生在課堂教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅。 
（5）課堂教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該承認(rèn)每個學(xué)生發(fā)展的獨特性， 不追求每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，從而讓每個學(xué)生都能形成自己的特色和鮮明個性。 
4．教學(xué)效果 
課堂教學(xué)評價的一個極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查�？梢詮娜齻�方面來體現(xiàn)： 
（1）能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。 
（2）通過知情交融的活動方式，促使學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮和良好個性的形成。 
（3）讓學(xué)生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創(chuàng)造和成功的喜悅。 
需要說明的是，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)只是從幾個大的維度著手，更重要的是種評價思想。它從宏觀層面，從課堂教學(xué)的共性出發(fā)，對語文學(xué)科課堂教學(xué)評價起到一定的導(dǎo)向作用。 
另外，我們認(rèn)為課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)面面俱到，并不是上述維度都必須體現(xiàn)每一堂課中。課堂教學(xué)評價還應(yīng)該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所區(qū)別等。 
三、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價指標(biāo)的設(shè)計 
附表1：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系 
序號    評價內(nèi)容    評價指標(biāo)    A級標(biāo)準(zhǔn) 
1    教學(xué)目標(biāo)    （1）教學(xué)目標(biāo)的確定和體現(xiàn)    能夠比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本指導(dǎo)思想和課程的理念，比較有效地使課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路與教材編制的基本思路有機融合。能夠全面、具體、科學(xué)地體現(xiàn)語文課程的教學(xué)目標(biāo)，按照“三個維度”比較準(zhǔn)確地制定出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)形成的培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀形成的教育目標(biāo)。 
2    教學(xué)準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)    （2）教學(xué)組織形式、教學(xué)資源和教學(xué)條件（3）學(xué)生年齡特點和心理特征（4）教學(xué)反饋和評價內(nèi)容的選擇    根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織和創(chuàng)造相適應(yīng)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)條件。注重直觀、趣味、形象生動，選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的資料，利于學(xué)生的體驗、探究、反思、表達和創(chuàng)造等活動。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，如小組學(xué)習(xí)、合作交流等。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反饋、評價內(nèi)容及形式，通過學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流展示，對學(xué)生客觀地評價。 
3    學(xué)生活動    （5）多種方式的學(xué)生參與（6）自主合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)    學(xué)生能夠采取多種方式進行有效的學(xué)習(xí)活動，如游戲、模擬、角色扮演等。學(xué)生能夠自主和合作學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)習(xí)過程探討交流充分，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 
4    教學(xué)策略和方法    （7）體現(xiàn)體驗、探究和問題解決學(xué)習(xí)（8）體現(xiàn)師生相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)（9）體現(xiàn)人與人、人與社會、人與自然的相互融合    教師注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠充分感受、注意引導(dǎo)組織學(xué)生的自主探究活動，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)過程中師生互動、生師互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程，教師適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生對文本的深入探討。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，教學(xué)中注意處理好幾個關(guān)系，圍繞這些內(nèi)容組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。 
5    教學(xué)效果    （10）學(xué)生能力方面的效果（11）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗    學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)發(fā)展性和生成性，做到舉一反三、融會貫通。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗、態(tài)度獲得和知識的積累不斷提高。 
附表2：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價表 
序號    評價項目    評價要點    權(quán)值    等級或得分 
1    教學(xué)目標(biāo)    ⑴ 符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，以人的發(fā)展為根本宗旨，注重學(xué)生積極情感、態(tài)度的養(yǎng)成以及能力的提高和基本技能、基礎(chǔ)知識的獲得。⑵ 具體、明確、有層次性和可操作性，并能反映語文學(xué)科的特色。         
2    教學(xué)設(shè)計    ⑶ 正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。如教材內(nèi)容的取舍、與整合。⑷ 教學(xué)內(nèi)容的選擇具有時代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性。⑸ 教學(xué)設(shè)計有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。⑹ 教學(xué)設(shè)計有序、恰當(dāng)，重點準(zhǔn)確、難點突出。         
3    教學(xué)策略與方法    ⑺ 通過體驗學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供主動參與的時間和空間。⑻ 采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能。⑼ 采取活動探究和問題解決的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。         
4    教學(xué)能力    ⑽ 較強的課堂駕馭能力和較強的課堂教學(xué)機智。⑾ 具有扎實的基本功。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范、精煉、生動，教態(tài)自然大方。         
5    教學(xué)效果    ⑿ 能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。⒀ 通過知情交融的活動方式，促使學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮和社會性的形成，重視師生、生生間的充分交往和情感交流。⒁ 讓學(xué)生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創(chuàng)造和成功的喜悅。