別讓課文失掉靈魂

    課本即教科書(shū)，《漢語(yǔ)詞典》是這樣定義的：按照教學(xué)大綱編寫(xiě)的為學(xué)生上課和學(xué)習(xí)用的書(shū)。那課文呢？是教科書(shū)中的正文，自然完全與教科書(shū)匹配。那我們用課本學(xué)習(xí)課文的人大概可以這樣理解：把大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)掌握。那考試自然是考查知識(shí)點(diǎn)掌握的程度了。暫不論其是非，我們大部分語(yǔ)文老師也許一直被這個(gè)觀念統(tǒng)治著，而且從教越久越根深蒂固。這種觀念似乎成了從教經(jīng)驗(yàn)之精華，備課授課，潛意識(shí)中都以它為指導(dǎo)方針。在一定程度上我不否認(rèn)它的合理性，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生很明確而且快捷地掌握到課文的點(diǎn)睛之處，但我越來(lái)越感到這樣的語(yǔ)文教學(xué)得不償失！它丟棄了語(yǔ)文獨(dú)具魅力的東西，而那才是語(yǔ)文，是課文的靈魂。

一篇文章，不論把它放在雜志等公眾刊物上還是課本中，它都是一篇好文章。好文章是美的。在雜志上讀時(shí)也許會(huì)發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，一時(shí)興起也許還會(huì)把精彩妙句謄抄到筆記本上。這時(shí)候，讀者是完全主動(dòng)的，放松的，也許在潛移默化中已受到文章的某種啟示，寫(xiě)作時(shí)還會(huì)得到不經(jīng)意的神來(lái)之筆似的佳句。但是如果把它放在課本中則不同。記得一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生曾問(wèn)過(guò)我這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，這一類(lèi)型的文章我們?cè)撛趺凑莆眨俊蔽乙粫r(shí)愣了，告訴他哪一類(lèi)文章要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)嗎？但我真的不想這樣說(shuō)。而倘若我說(shuō)，無(wú)論什么文章只要領(lǐng)略其獨(dú)特的東西即可，那他一定不會(huì)滿意。因?yàn)槲抑�道他想獲得一些能把考題答得很好的某些規(guī)律性的東西。這是老師們認(rèn)為聰明的學(xué)生、好學(xué)生！他們往往會(huì)尋找規(guī)律，其目的是能得高分。不錯(cuò)，他們的策略的確高明，可有幾篇課文是他們真正學(xué)到手的呢？試想，當(dāng)老師把所謂“類(lèi)型文章”的規(guī)律交給他們，他們就會(huì)如魚(yú)得水般地酣暢，而這樣的讀者卻不會(huì)真正領(lǐng)略到文章的內(nèi)核，可以說(shuō)他們永遠(yuǎn)是透過(guò)望遠(yuǎn)鏡去看風(fēng)景。這樣的風(fēng)景怎么會(huì)比用眼睛捕捉到的真切、生動(dòng)？而作為學(xué)生，他們所學(xué)到的東西是否是他們真正需要的？這真是值得商榷的�。�

新學(xué)期第一天，當(dāng)還帶著墨香的新語(yǔ)文書(shū)發(fā)下來(lái)的時(shí)候，有多少同學(xué)會(huì)滿懷興致地去翻翻它，看看每一篇課文？我想他們更愿意去看《中學(xué)生閱讀》、《少男少女》，甚至《讀者》、《青年文摘》，卻忽略了原來(lái)課本中的文章其實(shí)也是可以欣賞的呀！學(xué)生們已經(jīng)有了一個(gè)思維定勢(shì)，那就是：課文是在課堂上教師講課時(shí)學(xué)的，預(yù)習(xí)也不過(guò)是為了配合課堂學(xué)習(xí)的，它怎么可能是可以欣賞的文章呢？可悲呀，課文已經(jīng)成為一個(gè)不倫不類(lèi)的畸形兒！難道我們的課文都是一些陳詞濫調(diào)的古板之篇嗎？如果這樣說(shuō)，我可真得為課文喊冤了。

例如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等課文那么生動(dòng)，富于文學(xué)魅力，不愧為經(jīng)典之作，同學(xué)們能讀懂，很喜歡。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段有這樣的經(jīng)典之作墊底，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)并使其積累堅(jiān)實(shí)的文學(xué)功底。

再如柯靈的《巷》、張曉風(fēng)的《敬畏生命》等現(xiàn)當(dāng)代精品文章有著強(qiáng)烈的文學(xué)氣息，且貼近時(shí)代，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的文學(xué)興趣。這是切實(shí)可感的文字中所流淌的芳香。

還有古文，像《陳涉世家》、《出師表》等篇目，都是千百年來(lái)傳誦的文章，帶著強(qiáng)烈的人文氣息和厚重的文化歷史。這都是學(xué)生文學(xué)血液里不可或缺的一部分。

這么多優(yōu)秀的篇目，怎么能說(shuō)它們乏味呢？怎么會(huì)沒(méi)有閱讀的享受呢？

因此，我想我們的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把單一地教授課文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程變成感受文章意境、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、積累文章精華的立體的交流，在不丟失文章內(nèi)核的情況下融合知識(shí)點(diǎn)的教授；想辦法讓學(xué)生有獨(dú)自面對(duì)課文的空間，不要讓學(xué)生把課文當(dāng)作考試的工具，把課文弄得支離破碎，讓他們用自己的眼睛去解讀文章的閃光點(diǎn)。我想，這樣也許更有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有利于課堂上師生的快樂(lè)交流，有利于讓學(xué)生真正了解語(yǔ)文，熱愛(ài)文學(xué)。

課文不只是課文，它也有多姿的生命，有瑰麗的光彩，千萬(wàn)不要讓課文失掉靈魂！