農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)性作文教學(xué)的幾種形式

近年來，體驗(yàn)教育引起了人們的廣泛關(guān)注。體驗(yàn)教育的實(shí)質(zhì)是讓少年兒童通過自身經(jīng)歷和實(shí)踐活動獲得真實(shí)感受，形成知識和能力。將體驗(yàn)教育思想滲透進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，有利于調(diào)動學(xué)生作文的積極性，使他們作文“有內(nèi)容可寫，有情感可抒”。同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在農(nóng)村小學(xué)開展體驗(yàn)性作文教學(xué)必須遵循“農(nóng)字當(dāng)頭、因地制宜、刪繁就簡、講究實(shí)效”的原則，其常見的幾種形式是：

一、走進(jìn)農(nóng)田，體驗(yàn)勞動

我國是一個農(nóng)業(yè)大國。農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，可隨著他們在父母心目中地位的日漸升高，他們對勞動卻變得越來越陌生。很多學(xué)生將勞動曲解為僅僅是掃掃地、洗洗碗、燒燒水等，缺乏對農(nóng)村艱苦生活和繁重的農(nóng)活的真實(shí)體驗(yàn)。為此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)正視這一現(xiàn)狀，利用夏秋兩季農(nóng)忙時間，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)農(nóng)田。

學(xué)完《鋤禾》這首詩后，同學(xué)們?nèi)呵榧�奮，紛紛闡述了糧食的來之不易，表達(dá)了自己對古代勞動人民的深切同情。然而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象仍時有發(fā)生�？梢�，學(xué)生課堂上所表現(xiàn)的情感還只停留在較淺層次，教學(xué)并未收到很強(qiáng)的教育效果。為杜絕此種現(xiàn)象，我的做法是：稻假前一天，向同學(xué)們提出具體要求：和父母一起到田里去參加稻收，用不同形式進(jìn)行勞動實(shí)踐，勞動后寫一篇200字以上的感想。同時要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況設(shè)計好實(shí)施方案。

稻假期間，同學(xué)們不怕苦、不怕累，白天幫父母干些力所能及的稻收活，親身體驗(yàn)勞動的辛苦；休息時，請父母給他們講些秧苗的培育、移植、施肥、滅蟲、收割等技術(shù)要領(lǐng)及種稻的成本、畝產(chǎn)量、經(jīng)濟(jì)效益等問題；晚上，在燈下奮筆作文。稻假結(jié)束后，同學(xué)們寫出了一篇篇內(nèi)容生動、情感真摯的文章。有個同學(xué)寫道：“今天的勞動雖然苦了點(diǎn)兒，但我卻感到非常有意義。在今天的勞動中，我不僅看到了農(nóng)村欣欣向榮的景象，看到了機(jī)械化的威力，也體會到了人工收割的艱辛；不僅品嘗到了勞動果實(shí)的甘甜，增強(qiáng)了勞動自豪感，更明白了許多做人的道理。‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！�是��！糧食是農(nóng)民用辛勤的汗水換來的，是來之不易的，以后我再也不浪費(fèi)糧食了�！�…”真情發(fā)自肺腑，真情溢自內(nèi)心，這次作文收到了預(yù)期的效果。

二、走進(jìn)社區(qū)，認(rèn)識社會

社區(qū)環(huán)境是學(xué)校小環(huán)境的擴(kuò)展，同時又是社會大環(huán)境的縮影。社區(qū)教育資源是取之不盡、用之不竭的。當(dāng)然要用好社區(qū)資源還需要精心設(shè)計教育方案。

如寫以愛家鄉(xiāng)為題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，參觀工廠，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化等；寫以人間真情為題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走訪孤寡老人、烈屬軍屬，開展“我為他人獻(xiàn)愛心”活動。

最近我們組織學(xué)生寫以“崇尚科學(xué)，反對迷信”為題材的文章，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了“FLG的危害”圖片展，使學(xué)生徹底認(rèn)清了“FLG”這一邪教組織的本質(zhì)。血淋淋的事實(shí)激起學(xué)生對“FLG”的憎恨，學(xué)生在作文中寫道：“‘FLG’是一個徹頭徹尾的邪教，是一個反科學(xué)、反人類、反社會的荒誕反動的組織�！瓼LG’造成的一幕幕悲劇令人痛心，也令人深思。血的教訓(xùn)告訴我們，新世紀(jì)的少年兒童要用科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀武裝自己，要堅決抵制一切偽科學(xué)，要堅決和一切危害人類的行為作斗爭�！�

另外，我們還組織過角色模擬體驗(yàn)活動──“假如我是軍人、民警、法官、記者、清潔工、教師”，要求學(xué)生尋找一個崗位，并進(jìn)行訪問了解，然后扮演一個角色，以獲得一種感受，明白一個道理。同時指導(dǎo)學(xué)生把這些崗位的光榮與艱辛，把這些社會角色的意義及職業(yè)要求寫出來。

農(nóng)村為科技活動提供了廣闊的空間，科技活動又為體驗(yàn)性作文教學(xué)提供了豐富的條件。學(xué)生在科技活動中，不但養(yǎng)成了遇事總想問個為什么的好習(xí)慣，錘煉出了堅韌不拔的意志，還大幅度地提高了寫作水平。

我校東邊有一處風(fēng)景保護(hù)區(qū)—一慶云寺，相傳為明朝時所建，寺內(nèi)有泉水?dāng)?shù)眼，長年不涸。泉水不僅甘甜，久煮無垢，且能醫(yī)治多種疾病，人稱“神水”，說是神靈所賜。慶云寺“神水”真“神”嗎？為找到正確答案，科技小組的同學(xué)用了兩個星期的時間，對慶云寺的地質(zhì)構(gòu)造、資源狀況等方面進(jìn)行了綜合調(diào)查，并做好記錄，最后在專家的幫助下，揭開了慶云寺“神水”的秘密。原來泉水主要是地質(zhì)運(yùn)動形成的，雨水在長期滲漏過程中溶解了周圍一些有益礦物，鋸和硅酸鹽含量偏高，鈣、鎂等物質(zhì)甚少，泉水周圍又沒有污染源，是上述因素造就了這里泉水的“神”。于是學(xué)生的《慶云寺“神水”揭秘調(diào)查報告》寫出來了，報告建議政府注意對慶云寺自然環(huán)境的保護(hù)及對泉水的合理利用，還幫助人們揭開了“神水”的面紗。文章主題鮮明，說理充分。寫作的過程，一方面提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，一方面激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、探究大自然奧秘的精神。

農(nóng)村是一個廣闊的天地，只要我們做有心人，不斷去挖掘、去創(chuàng)新，就能使學(xué)生作文水平不斷地登上新臺階。