教會觀察想象 引導(dǎo)自主作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程�！�…寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”為此，要不斷提高學(xué)生在習(xí)作中的自我意識，要不斷促使學(xué)生主動地去觀察、思考和想象。只有當(dāng)學(xué)生自己想寫、愿寫時才能進(jìn)行有效的寫作。而教師的指導(dǎo)、啟迪也只有在激發(fā)學(xué)生寫作動機后，才能轉(zhuǎn)化為他們寫作的動力。

我們生活的世界多姿多彩，學(xué)生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導(dǎo)學(xué)生運用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽、去聞、去嘗、去感覺，讓他們獲得親身感受，增強直接體驗。春天來了，可讓他們走出課堂，感受春天的氣息，描述初春的新綠。

綠色悄悄走進(jìn)了我們這個世界，樹綠了，花紅了。第一個開花的總是迎春花，它總是那么熱情地迎接春天，葉還沒綠呢，它的花已經(jīng)盛開了。小草早早地從土里鉆出來了，好像很好奇似的，想看看這個新世界。湖邊，柳樹也抽出了小芽兒。那些不知名的小花也爭奇斗艷，紅的、紫的、乳白的、橙黃的……這讓我想起了“萬紫千紅總是春”的詩句�？刹皇菃�？春天就是個五彩繽紛的季節(jié)呀……

這位學(xué)生眼里的春天多么生機盎然�。�

平日引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽，將在家中、上學(xué)路上、學(xué)校里以及其他公共場所聽到的各種聲音進(jìn)行交流，也是極其生動有趣的。組織學(xué)生去動物園后，交流聽到各種鳥獸的叫聲后的感覺，學(xué)生開懷大笑，且運用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞進(jìn)行描述，激發(fā)了表達(dá)的興趣。讓一、二年級的小朋友各自介紹自己喜歡吃的水果、糖果和菜肴也是別有一番風(fēng)味的。如：

我喜歡吃紅燒肉，因為它又甜又香，特別是帶皮的紅燒肉，咬一口油就會滴下來……

我喜歡吃糯米團子，軟軟的，又甜又黏，吃了還想吃……

讓兒童用手摸一樣?xùn)|西后，讓他們把感受寫下來，也是很有意思的。如：

我摸了模媽媽剛買來的豆腐，滑滑的，軟軟的，很舒服。

老師將木筷、塑料筷和銀筷子放在裝滿開水的瓶里，我一摸露在外面的部分，銀筷子好燙手，它傳熱真快呀。

這種感官作文確實能提高學(xué)生的觀察能力，活躍他們的思維，增強他們的表達(dá)欲望，尤其那些習(xí)作有困難的學(xué)生也會有話可說，有事可寫。教師應(yīng)邁出課堂教學(xué)的圈子，將學(xué)生引向課外，還學(xué)生一片有利于發(fā)展思維、發(fā)展語言的廣闊空間。如組織學(xué)生游覽、參觀、訪問等，事先不布置習(xí)作要求，讓學(xué)生全身心地投入，盡情歡暢，盡情活動。之后可引導(dǎo)他們暢談自己的見聞和感受，引導(dǎo)學(xué)生從各自不同體驗、不同角度出發(fā)，擬定習(xí)作題目，確定內(nèi)容，理清思路，逐漸學(xué)會自主作文、自能作文。

想象是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象常采用以下幾種方法：

1．多角度想象。想象對每個人來說不是固定的，劃一的，這是因為人們各自的認(rèn)知基礎(chǔ)、智力活動以及情緒愛好有差異。因此，習(xí)作不能是一個思路，一個標(biāo)準(zhǔn)答案。我們要注意啟發(fā)學(xué)生大膽想象，甚至異想天開。老師在黑板上畫了一個“○”，又畫了兩個“△”和一條“—”，讓學(xué)生從不同角度把它們組成一幅幅畫。學(xué)生頓時展開了想象，將它們分別組合成一臺天平、一個怪物、一個頭像、一只小船，還有的組合成一個保護莊稼的稻草人等。學(xué)生根據(jù)想象寫作文時，靈感的火花就會不斷閃現(xiàn)，習(xí)作也就成了一件樂事。

2．激情暢想。如今的小學(xué)生對未來有著各種各樣的遐想。教師可為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，鼓勵他們暢想未來，暢想“二十一世紀(jì)的我”。經(jīng)過一番思考和想象，學(xué)生便能暢想出各種各樣未來的“我”，什么“當(dāng)一名律師”啦，“當(dāng)女巡警”啦，“做一名根治癌癥的名醫(yī)”以及“當(dāng)世界名牌汽車制造商”啦。楊翼小朋友曾在暢想“當(dāng)一名軍事家”的作文中寫道：

我明白，我們未來面臨的是現(xiàn)代化戰(zhàn)爭�，F(xiàn)代化戰(zhàn)爭早已不是“小米加步槍”的時代了，要贏得現(xiàn)代化戰(zhàn)爭，必須有現(xiàn)代化武器。而要發(fā)明和創(chuàng)造現(xiàn)代化武器，必須有現(xiàn)代化高新技術(shù)。所以現(xiàn)在我必須刻苦學(xué)習(xí)，為將來學(xué)習(xí)和掌握高新科學(xué)技術(shù)打下扎實基礎(chǔ)，做一個保衛(wèi)祖國的稱職的軍事家……

3．奇思妙想。這種想象帶有更多的隨意性，它更能充分地顯示學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，更能展示學(xué)生的個性和才華。如有的學(xué)生設(shè)計“未來我家的居室”，設(shè)計“xx的綠化景觀”，想象“如何使水更清、天更藍(lán)、樹更綠”，甚至想象“如何避免交通事故”、“如何懲治制假售假者”等等。這些雖是奇思妙想，但是和胡思亂想有本質(zhì)的區(qū)別，它們?nèi)栽谝欢ǔ潭壬戏从吵鰧W(xué)生對現(xiàn)實生活的認(rèn)知和對未來的向往，活躍了他們的思維，較充分地顯示出學(xué)生的習(xí)作個性和創(chuàng)造性。

總之，我們要打破“以教師命題為中心，以解題為主線，學(xué)生為寫作而寫作”的違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)。

（作者系教育部小學(xué)語文教材審查委員，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授）

《小學(xué)青年教師》2002/7