如何指導低年級學生寫話

低年級學生由于年齡小，說寫反差大。說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級的寫作水平又直接影響著以后的寫作能力，教學中不可忽視，那么又如何培養(yǎng)學生的寫話能力呢？

一、利用板書，引導學生寫具體

低年級學生抽象概括能力弱，說話是在老師指導下進行的，一旦進入到寫話程序時，老師往往說：“怎么說的，就怎么寫。”學生一下子沒有任何依據(jù)，就很難下筆。望文生畏，寫出來的文章也就不盡如人意了。要想改變這種善，使學生寫話內容具體，條理不禁，就要求老師在說話的基礎上，把重點內容板書出來。引導學生依據(jù)板書而寫，那么板書上寫哪些內容呢？

1．文章結構。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學生一目了然。

2．重點句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學生進行填空式寫話。

3．重點詞語。沉重說的優(yōu)美詞語和教師補充的詞語都應寫在黑板上，供學生寫話時參考運用。

二、下水文指導，讓學生明白什么是規(guī)范的寫話

沉重的寫話能力包括內容、格式、標點、書寫等。要嚴格要求學生去做，也不能總是紙上談兵。于是，我經(jīng)常寫下水文，貼在黑板上，讓學生感受范文中題目安排、段落起始，字跡行款，標點運用。真是百講不如一定，每次的下水文都會給學生一點觸動，一點啟發(fā)。

經(jīng)常這樣有目的地指導，使學生有章可循，寫話能力會收到預期的效果。