廣擷博采厚積薄發(fā)_談中學(xué)生作文材料的積累

 語文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，以便正確地掌握使用祖國的語言文字，而寫作能力 則綜合反映學(xué)生聽、說、讀的實(shí)際水平。因此中學(xué)語文教師歷來重視作文教學(xué)，并視之為教學(xué)重點(diǎn)，嘔心嚦血 去努力提高學(xué)生的寫作能力。但是中學(xué)生卻最怕作文，不少學(xué)生在作文課中冥思苦索，卻提不起精神，許多人 往往抱著應(yīng)付老師的態(tài)度去寫作。據(jù)某校教師對初三兩個(gè)班１０９名學(xué)生調(diào)查，平時(shí)愛作文者僅４０人，占３ ７％，怕作文的６９人，占６３％，怕的原因是什么？多數(shù)人認(rèn)為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會(huì)開頭、 結(jié)尾，感到頭痛難寫�！币簿褪钦f，寫作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。
    從學(xué)生的寫作心理過程分析，一般說學(xué)生看到題目，相關(guān)的材料呈現(xiàn)于腦際，然后將材料歸類疏理，根據(jù) 題意分清主次，從中立意后決定取舍，形成提綱，才動(dòng)筆寫作。但囿于學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累不多，許多 人往往無法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時(shí)生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無物，難以廣 泛聯(lián)想，于是感到害怕，激不起作文興趣。
    可見，平時(shí)善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作材料，是學(xué)生增強(qiáng)寫作興趣、提高寫作水平的關(guān)鍵。
    如何幫助中學(xué)生廣擷博采，積累寫作材料呢？筆者認(rèn)為可從以下六個(gè)途徑予以引導(dǎo)、鼓勵(lì)。
    一、觀察積累
    寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之 不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存在的環(huán)境萬物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積 累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察�！睆淖魑慕嵌日f，觀察就是有意識 、有目的的知覺自然或認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。因此，中學(xué) 生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣、觀察自然界的萬事、萬物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，并要把 觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時(shí)記錄、隨時(shí)積累，才會(huì)使材料越來越豐富，寫作時(shí)便能厚積薄發(fā) ，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。
    教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會(huì)學(xué)生由整體到部分的 全面觀察、捕捉事物特點(diǎn)的集中觀察，由此及彼互相對照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察等，從中準(zhǔn)確認(rèn)識事物，把握事 物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。此外，還要教會(huì)學(xué)生多角度、 多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠(yuǎn)視和近視、仰視和俯視等，到寫作時(shí)，就能根據(jù)需 要自由選擇材料，并能由近到遠(yuǎn)，由今到古，通過廣泛聯(lián)想，把平時(shí)觀察積累的不同時(shí)空的材料按照某種特征 或?qū)懽髂康慕M織起來，思接千載，情通萬里，澎湃時(shí)間長河，激蕩空間風(fēng)云，使文章內(nèi)容生動(dòng)，立意升華。如 《荔枝蜜》一文結(jié)尾，作者以“為他人釀造生活的蜜”這一共同特征，從蜜蜂釀蜜聯(lián)想到水里農(nóng)民插秧，還夢 見“自己成了一只小蜜蜂”，由物到人，由人到己有序組織，使文章主題逐步深化。也可由虛到實(shí)，由現(xiàn)在到 未來，將積累的材料予以創(chuàng)造性想象組合，使文章思路更活躍，開闊，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如《井岡翠竹》一文，在 敘述三十萬根毛竹砍伐后，運(yùn)用以往積累的材料想象井岡翠竹將要穿云鉆霧，走上迢迢征途的情景，突出了井 岡山人的新風(fēng)格和新貢獻(xiàn)，也就突出了文章中心。
    二、閱讀積累
    自然環(huán)境海闊天空，社會(huì)生活瞬息萬變，大千世界內(nèi)容豐富，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是鳳毛麟 角，必須借助間接觀察大量補(bǔ)充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累材料的閱讀， 主要指課外閱讀。大量課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然現(xiàn)象和社會(huì)生活兼容，是前人觀察成果 的結(jié)晶，更是中學(xué)生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學(xué)生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、 積累材料的重要渠道。教師要提倡鼓勵(lì)和指導(dǎo)中學(xué)生積極開展課外閱讀。首先要從良好習(xí)慣培養(yǎng)開始，主要培 養(yǎng)自覺閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的習(xí)慣。自覺指興趣濃，千方百計(jì)找書看，古今中外、天文地理、人文社 會(huì)、哲學(xué)經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)廣閱博覽并持之以恒；動(dòng)筆墨指閱讀過程隨時(shí)動(dòng)筆圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記，將書中 有用的材料以一定形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，到寫作時(shí)，便可自如運(yùn)用；多形式如粗讀、精讀、詳 讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握，并會(huì)根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精 要的材料�！白x書破萬卷、下筆如有神”，要想筆下生輝運(yùn)用自如，非從閱讀始不可。
    三、視聽積累
    現(xiàn)代社會(huì)是信息量豐富、信息傳播手段現(xiàn)代化的社會(huì)，隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代信 息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書刊雜志更形象可感，更生動(dòng)活潑有魅力， 是對青少年具有強(qiáng)烈吸引力的間接觀察手段。廣大青少年早已自發(fā)地而且饒有興趣地通過廣播電視積累信息， 但往往憑興趣愛好，隨機(jī)收看，缺乏選擇性和目的性，娛樂消遣性強(qiáng)。家長則多以影響學(xué)習(xí)為由加以阻止，教 師則往往忽視對學(xué)生的正確引導(dǎo)。實(shí)際上，教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的 材料，如新聞聯(lián)播、環(huán)球４５分鐘、好望角、動(dòng)物世界、假日晨曲、各種節(jié)日晚會(huì)節(jié)目、愛國主義影片展播等 ，都對學(xué)生有益智、地行、激情、開拓視野、豐富生活體驗(yàn)等作用，均屬積累寫作材料的范疇；同時(shí)要幫助學(xué) 生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，并學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，提高觀察水平和積累的材料質(zhì)量。
    四、活動(dòng)積累
    在親身經(jīng)歷的各種活動(dòng)實(shí)踐中，體驗(yàn)生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣，也是中學(xué)生積累寫作材料的重要途徑。 而且這些材料情感性強(qiáng)，心理活動(dòng)素材多，動(dòng)態(tài)發(fā)展變化內(nèi)容多，為其他積累渠道所少有。為此，語文教師應(yīng) 積極組織開展語文課外活動(dòng)，如采取詩歌朗誦、演講比賽、自編小報(bào)刊、課外閱讀成果展、社會(huì)調(diào)查、專題辯 論等中學(xué)生喜愛的形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級開展的各種德育活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積 極參與，有意觀察，強(qiáng)化體驗(yàn)，從中積累真情實(shí)感，體驗(yàn)活動(dòng)中各種人際交往的真?zhèn)翁搶?shí)、優(yōu)劣美丑，觀察活 動(dòng)過程中各種人物的言行舉止、神態(tài)變化�；顒�(dòng)中所積累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，記憶牢固，再 現(xiàn)容易，而且寫作中使用起來容易抒發(fā)情感，達(dá)到文情并茂。
    五、練筆積累
    上述各種途徑的材料積累，均屬無形積累，儲(chǔ)存在大腦中，使用時(shí)不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材 料的文字表達(dá)。有形的文字材料積累（除動(dòng)筆墨讀書外）被忽視了，即練得太少。因此，要提倡練筆積累，教 師要引導(dǎo)學(xué)生在上述途徑的材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運(yùn)用語言技能。葉圣陶先 生說：“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識，認(rèn)真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技 術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的�！薄盀轲B(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可；同時(shí)為適應(yīng)生活的需要， 也非多做不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)容情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī) 會(huì)，決不放過，這也是而且必須做到的�！睋�(jù)推算，中學(xué)生寫作水平要能基本達(dá)到大綱要求，各類練筆不得少 于５０萬字。因此，教師應(yīng)在對中學(xué)生材料積累的指導(dǎo)過程中，結(jié)合給予練筆指導(dǎo)，并把練筆也當(dāng)成材料積累 的重要途徑。
    練筆的形式一般有：
    （１）閱讀練筆，即動(dòng)筆墨讀書，包括詞語摘抄，內(nèi)容概括，佳句警句抄錄，讀后感，書刊評論等。
    （２）觀察練筆，主要是寫觀察片斷、觀察日記。
    （３）視聽練筆、活動(dòng)練筆等，均可用日記形式寫觀后感、活動(dòng)收獲等。
    六、強(qiáng)記積累
    不少名篇佳作、名言警句，以及成語、歇后語等，在閱讀欣賞之后，還必須反復(fù)吟誦，瑯瑯上口，達(dá)到熟 練背誦，到寫作時(shí)，就能整句整段引用、模仿或遷移，成為錦上添花的寫作材料，這屬于強(qiáng)記積累。中學(xué)生是 記憶力發(fā)展最佳時(shí)期，且能在理解基礎(chǔ)上形成長時(shí)記憶。元朝程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》中談到作文 要讀韓愈的文章時(shí)說：“日熟讀一篇或二篇，亦需百遍成誦，緣一生靠此為作文骨子也……。所以，應(yīng)該著力 背誦些名家名篇，如朱自清《春》、《荷塘月色》、魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、吳伯簫的《菜園小 記》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、楊朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白楊禮贊》、袁鷹的《井岡翠竹》、峻青的《秋 色賦》等。教師應(yīng)提倡、鼓勵(lì)和指導(dǎo)并嚴(yán)格要求學(xué)生強(qiáng)記部分經(jīng)過選擇的名家名篇，讓學(xué)生終生享用。此外， 名言警句、成語、歇后語均需盡量多地強(qiáng)記熟讀。
    古語說“觀千劍而后識器，操千曲而后知音，“千劍”、“千曲”皆靠積累。“觀”、“操”概括了積累 方式，“千”強(qiáng)調(diào)積累的廣博；觀察、閱讀、視聽均系“觀”類，活動(dòng)、練筆、強(qiáng)記可屬“操”類。當(dāng)然“觀 ”、“操”均不應(yīng)截然分開，觀中有操（如練筆、強(qiáng)記），練中有觀（如活動(dòng)中觀察），但無論“觀”、“操 ”，要達(dá)“千”境，主要靠勤，靠學(xué)生自覺、主動(dòng)，而要使“觀、操”有效，不成為無用功，全靠教師指導(dǎo)， 使學(xué)生“觀、操”有法、有度，從中把握“觀”、“操”規(guī)律，運(yùn)用自如，只有這樣，才能大量積累材料為寫 作服務(wù)，厚積薄發(fā)，促進(jìn)寫作水平的提高。