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幽 默--于永正.教海漫記
一
這節(jié)課學(xué)的是王魯彥的名篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。課文寫得清麗細(xì)膩，小榮讀得活脫傳神。其他同學(xué)一邊看書一邊聽(tīng)，人人神情專注，個(gè)個(gè)沉浸在詩(shī)情畫意之中。
“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅貪婪地吮吸著春天的甘露……端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了果實(shí)。楊梅的形狀、顏色和滋味，都非常惹人喜愛(ài)……沒(méi)熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃……”
課文中的文字變成了有聲有色有韻有味的語(yǔ)言，從小榮那清亮甜美的嗓子里發(fā)出。同學(xué)們仿佛被帶進(jìn)了靜謐的果園。
“小建最投入�！毙s讀完了，我掃視了一下全班同學(xué)，一字一頓、一本正經(jīng)地說(shuō)，“他在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，使勁地咽過(guò)兩次口水�！�
學(xué)生們先是一怔，但很快就回過(guò)味來(lái)，發(fā)出一陣咯咯的笑聲。
“課文中描寫的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走著，于是才不由地流出了‘哈拉子’……”
一陣更響的笑聲過(guò)后，我鄭重其事地接著說(shuō)：“如果讀文章能像小建這樣，在腦子里‘過(guò)電影’，把文字‘還原’成畫面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都淌口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)罷了�！�
學(xué)生們又笑。
下課，聽(tīng)課的老師說(shuō)我很幽默。并說(shuō)，我把一個(gè)重要的讀書方法——邊讀邊想象情節(jié)，即把抽象的文字“還原”為生動(dòng)的畫面——通過(guò)風(fēng)趣的語(yǔ)言講出來(lái)了，學(xué)生不但理解了，而且肯定終生不忘是。
我以為，這不是溢美之詞。
二
讀師范時(shí)，教我們數(shù)學(xué)的程老師就善于把深?yuàn)W的道理用幽默的方式表達(dá)出來(lái)。
記得剛學(xué)函數(shù)時(shí)，程老師說(shuō)：“函數(shù)呀，其實(shí)連三歲的娃娃都懂。你們注意沒(méi)有？三歲的小孩過(guò)馬路時(shí)都知道向左右看看。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)左方來(lái)了一輛汽車，他對(duì)不會(huì)作出這樣的判斷：什么時(shí)候我和汽車正好在馬路當(dāng)中相碰，什么時(shí)候我才邁開(kāi)雙腳�！@就是一個(gè)函數(shù)問(wèn)題。三歲的小孩都明白的問(wèn)題，對(duì)于十七八歲的你們來(lái)說(shuō)，就更是不成問(wèn)題的問(wèn)題了。”
一陣輕松的笑聲過(guò)后，函數(shù)的學(xué)習(xí)的確人人感到容易。
一次，一位上中學(xué)的學(xué)生向我討教如何寫論文。我給他講了一個(gè)關(guān)于疝氣的故事：一天，辦公室的一位同事說(shuō)：“我的小孩得了疝氣，要不要?jiǎng)邮中g(shù)？”一位老師說(shuō)：“要?jiǎng)�。我的小孩四歲時(shí)得了疝氣，做了手術(shù)就好了，術(shù)后只留下一道很不明顯的疤痕�！绷硪晃焕蠋熣f(shuō)：“我的孩子也做過(guò)這種手術(shù)，手術(shù)很簡(jiǎn)單，沒(méi)危險(xiǎn)。”第三位老師說(shuō)：“有位老師得了這種病，可是怕動(dòng)手術(shù)，結(jié)果連走路快了都不行。幾年下來(lái)，體質(zhì)也差了。去年，下一步?jīng)Q心開(kāi)了刀�，F(xiàn)在一切正常，什么體育活動(dòng)都能參加，身體也漸漸好了�！甭�(tīng)了三位老師的話，那位老師說(shuō)：“明天我就帶孩子到醫(yī)院去做手術(shù)�！�
故事講完了，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你把四位老師對(duì)話整理出來(lái)，就是一篇論文，題目是《得了疝氣要?jiǎng)邮中g(shù)》。什么論文？如此罷了。你多讀幾篇論文，讀的時(shí)候，對(duì)照我講的關(guān)于疝氣的故事，看看我說(shuō)得對(duì)不對(duì)。別小看了這個(gè)故事，論文的要素里央都有。”
學(xué)生聽(tīng)了，手舞足蹈：“妙，妙！于老師，不論什么問(wèn)題，你一說(shuō)怎么就這么淺顯明白了呢？”
我說(shuō)：“‘不論’去掉，換個(gè)‘有些’。上小學(xué)時(shí)，我不就常對(duì)人們說(shuō)，‘用詞要準(zhǔn)確’嗎？”
師生二人開(kāi)懷大笑。
德國(guó)的海因·曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜?lái)更能為之接受�！�
教學(xué)實(shí)踐充分證明了這確實(shí)是真理。
教學(xué)中不妨加點(diǎn)“幽默”。適時(shí)、適量而又有分寸地“幽”它一“默”，效果絕對(duì)不錯(cuò)。
三
學(xué)完《翠鳥(niǎo)》的一、二兩段，我一看表，離下課還有七分鐘。留七分鐘學(xué)第三段，綽有余裕。因?yàn)檫@一段并非重點(diǎn)。
我發(fā)現(xiàn)小慶打了個(gè)哈欠，用胳膊碰了一下同桌，在嘀咕什么。
“小慶，”我語(yǔ)調(diào)平緩卻十分認(rèn)真地說(shuō)，“請(qǐng)你去逮一只翠鳥(niǎo)�！�
他慢慢騰騰地站起來(lái)，茫然地望著我，。我又把剛才的話重復(fù)了一遍。并加了一句：“請(qǐng)你不要推辭。”
“到哪兒去逮呢？”他可憐巴巴的，很神氣的眉?xì)獗话櫰鸬拿碱^扭曲得變了形。
全班同學(xué)面面相覷，神情迷惘。
“你看看書嘛！大家都讀第三段，看看到哪兒去逮，看出來(lái)以后，告訴小慶�！�
還沒(méi)等別人發(fā)言，小慶自己說(shuō)：“翠鳥(niǎo)不好逮。它住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又很深，誰(shuí)上得去呀！”
我哈哈大笑。他說(shuō)的，正是第三段的主要內(nèi)容。他讀懂了。當(dāng)我問(wèn)他為什么請(qǐng)他去逮翠鳥(niǎo)，他赧然一笑，低聲說(shuō)：“剛才我和同學(xué)說(shuō)話了�！�
“你有點(diǎn)疲勞了，對(duì)不？”我補(bǔ)充說(shuō)。
同學(xué)們聽(tīng)了，立刻發(fā)出會(huì)心的笑聲。
“逮翠鳥(niǎo)這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)你雖然沒(méi)完成，卻幫助同學(xué)讀懂了第三段，功不可沒(méi)！同學(xué)們，第三段告訴我們的正是翠鳥(niǎo)的住處�！闭f(shuō)完，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“第三段，翠鳥(niǎo)的住處”這樣一句話。
“處”字剛剛收筆，下課鈴響了。
這一個(gè)幽默的小插曲，使疲勞的學(xué)生們?yōu)橹徽�。師生融融�?lè)樂(lè)，陶陶然于一堂，順利地完成了教和學(xué)的任務(wù)。
四
幽默，絕大多數(shù)是臨場(chǎng)發(fā)揮。在我的課堂上，經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生們的笑聲。
教《在仙臺(tái)》，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，北京的大白菜運(yùn)到浙江怎么便‘尊為膠菜’？您不是說(shuō)，膠州出的大白菜才叫膠菜，才有名的嗎？”
“嗨！冒牌貨嗎！不然，為什么要‘打假’呀！可見(jiàn)，那時(shí)就有假冒偽劣商品�！苯又且黄β�。
童話課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過(guò)后有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！笨墒�，一位小朋友讀雜草說(shuō)的這句話時(shí)，聲音很大，既有“力”又有“氣”。我開(kāi)玩笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這經(jīng)學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)�！闭f(shuō)完，朝他做了個(gè)噴灑的動(dòng)作。全班小朋友哈哈大笑。這位小朋友再讀時(shí)，耷拉著腦袋，真的有氣無(wú)力了。我表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你讀懂了。”于是笑聲又起。
教《虎假狐威》時(shí)，一位小朋友把“扯著嗓子”理解為“拉嗓子”。我“啊”了一聲說(shuō)：“把嗓子拉長(zhǎng)？”說(shuō)完，用雙手做了個(gè)拉喉嚨的動(dòng)作。動(dòng)作作完了，我問(wèn)：“這能受得了嗎？”全班小朋友捧腹大笑。我這是運(yùn)用“歸謬法”而產(chǎn)生的風(fēng)趣。
在討論“當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑，會(huì)怎么想”時(shí)，有的小朋友說(shuō)：“哎呀，百獸還真害怕狐貍呢！”有的小朋友說(shuō)：“奇怪，我又沒(méi)犯錯(cuò)誤，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？”我順勢(shì)說(shuō)：“是呀，再說(shuō)又沒(méi)到退休的年齡！”我引現(xiàn)在的“退休”要領(lǐng)于老虎身上，又引起哄堂大笑。
一次上作文課。學(xué)生們正專心致志地寫著，忽然張寧寧怒沖沖地帶著哭腔報(bào)告說(shuō)：“于老師，劉希隆弄了我一臉墨水！”
我一看，白白的臉上濺了好幾片藍(lán)墨水，最大的一片有手指甲那么大。兩顆晶瑩的淚珠掛在她的眼角上，隨時(shí)等待著主人發(fā)出“沖出來(lái)”的指令。
希隆解釋道：“是我拔鉛筆帽時(shí)濺上去的，我……我不是有意的�！�
我明白了。走到寧寧跟前說(shuō)：“這叫‘錦上添花’！白凈的臉上有了這幾朵‘花’，就更美了。”
張寧寧破涕為笑。
一句幽默的話，化“干戈”為“玉帛”。
一天早上，小隊(duì)長(zhǎng)崔廣徐收作業(yè)時(shí)，所屬隊(duì)員李朝軍、趙從軍、張安軍都說(shuō)沒(méi)帶來(lái)。崔廣徐今天穿了一件嶄新的藍(lán)毛衣，口兒開(kāi)在肩上，上面釘了四個(gè)黃色金屬扣子。我說(shuō)：“廣徐現(xiàn)在了不起了，是大尉！你們看，一道杠四顆星！廣徐晉升為大尉了，是‘大尉司令’，你們‘三軍’更得聽(tīng)他的�！�
我平時(shí)稱朝軍、從軍、安軍為“三軍”。
“那我們是什么？還是兵嗎？”“三軍”之一的朝軍問(wèn)。他最調(diào)皮，最滑稽。
“你們當(dāng)然還是兵嘍！而且是列兵�！�
“我們不當(dāng)劣兵，當(dāng)好兵！”
“‘列兵’是‘列’是‘排列’的‘列’，不是‘惡劣’的‘劣’！”我糾正說(shuō)，并隨手將“列”字寫在黑板上�！耙院�，你們進(jìn)步了，可以晉升為上等兵，下士，中士，上士。光兵，就有五個(gè)等級(jí)哩！你們好好干，慢慢來(lái)！”
崔廣徐真格兒似的，正兒八經(jīng)地說(shuō)：“請(qǐng)你們回家拿。如果沒(méi)做完，中午回家補(bǔ)�！�
“三軍”聽(tīng)了，吐了吐舌頭，乖乖地走了。
從此，“大尉”一直伴隨著崔廣徐。如今都四十出頭的人了。同學(xué)們見(jiàn)面仍親昵地稱呼他為“大尉”，“大尉”的來(lái)歷成了“百談不厭”的話題。
一句玩笑話，竟使“三軍”那么服貼聽(tīng)話，為學(xué)生留下那么值得回憶的童年情趣。
五
蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默�！�
幽默的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂；幽默的語(yǔ)言可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧；幽默感強(qiáng)的老師可以使學(xué)生感到和藹可親。當(dāng)幽默營(yíng)造出一種熱烈的氣氛時(shí)，不但學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)課，而且會(huì)發(fā)生“共振”效應(yīng)，老師的水平也能超常發(fā)揮，取得極好的效果。為什么相聲、小品賞聽(tīng)到觀眾的笑聲、掌聲，越發(fā)表演得好，越能淋漓盡致地發(fā)揮？道理亦然。
幽默固然有賴于知識(shí)的豐富，思維的敏捷，口語(yǔ)的暢達(dá)，但重要的是要有融融的愛(ài)心，博大的胸懷，樂(lè)觀的情緒，爽朗的性格。
幽默與冷漠無(wú)緣。
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