小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國(guó)家和民族的興衰成敗。二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

　　一、激趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

　　興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。例如，在學(xué)習(xí)圖畫(huà)的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、改變大小等項(xiàng)操作時(shí)，我利用“金山畫(huà)王”軟件作為教學(xué)手段，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。我采用情景教學(xué)法。首先利用大屏幕向同學(xué)們展示一幅美麗的大森林，有各種可受的動(dòng)物──老虎、狗熊、狐貍、野兔、小鳥(niǎo)、松鼠等，同學(xué)們一下子被這美麗的圖畫(huà)吸引住了。在這時(shí)，我以童話故事的形式導(dǎo)人新課“在美麗的大森林中生活著許許多多動(dòng)物，可是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的的破壞，動(dòng)物越來(lái)越少，為了能讓自己有一個(gè)更好的生存環(huán)境，動(dòng)物王國(guó)決定召開(kāi)大會(huì)，讓各地的動(dòng)物都來(lái)參加。今天，我們用學(xué)過(guò)的方法，在大森林的背景圖上，填上你們喜歡的動(dòng)物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫(huà)更加美麗�！睂�(dǎo)語(yǔ)剛說(shuō)完，學(xué)生就爭(zhēng)著開(kāi)始畫(huà)了，他們展開(kāi)想象的翅膀，盡情發(fā)揮思維創(chuàng)造力，畫(huà)呀涂呀，一會(huì)兒，一只只活潑可愛(ài)的小動(dòng)物便躍然紙上，這時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生按照自己的思路，還可以創(chuàng)新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測(cè)的大森林。學(xué)生這時(shí)積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)作的潮水源源不斷地涌出來(lái)……最后我將畫(huà)得好的作品讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新操作技能融入繪制美麗的圖畫(huà)中，讓學(xué)生在美的熏陶中掌握了技能，讓學(xué)生在想象、興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

　　二、設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

　　一切新的東西都是從“疑”字開(kāi)始，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力也是從對(duì)蘋果落地的疑問(wèn)開(kāi)始的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問(wèn)題的方法和途徑，要留給學(xué)生多一點(diǎn)的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決統(tǒng)一問(wèn)題。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系告訴每一位信息技術(shù)老師：只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。積極思維源于對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解、消化、吸收。教師要根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)重視指導(dǎo)，處理好講解與實(shí)踐的關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，這樣易于學(xué)生克服操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與決心。在實(shí)踐中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，啟動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開(kāi)發(fā)。

　　例如在教給學(xué)生"畫(huà)筆"時(shí)，在作業(yè)中給他們提出：怎么實(shí)現(xiàn)畫(huà)立體鏡框的問(wèn)題。學(xué)生們積極思考，結(jié)果創(chuàng)造出了不止一種解決方法。如有的學(xué)生，美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成，而有的聰明但比較喜歡投機(jī)的學(xué)生將windows窗口的邊框線在"畫(huà)筆"里放大發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成。這樣教師善于設(shè)置疑問(wèn)從而更好的為學(xué)生創(chuàng)新性思考問(wèn)題，解決問(wèn)題埋下了伏筆。

　　三、樹(shù)立“求新、求異”的觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段

　　創(chuàng)新就是要求異，不要雷同，在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“嘗試”創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與，敢于提出，就是成功。我還積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，同學(xué)面對(duì)功能如此強(qiáng)大的“Powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來(lái)的演示文稿，沒(méi)有新意，在制作過(guò)程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭(zhēng)論。這時(shí)，我為了培養(yǎng)學(xué)生有求新、求異的思想，有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，于是仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，即使很少，也通過(guò)浙大廣播系統(tǒng)，演示給大家看，并讓他們說(shuō)出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，并鼓勵(lì)大家一起試一試。而被展示的學(xué)生得到我的表?yè)P(yáng)，高興萬(wàn)分，創(chuàng)作越來(lái)越起勁，就這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的創(chuàng)作的思想大膽了，也愿意動(dòng)手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，淡化了失敗的感覺(jué)，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。

　　再如在講畫(huà)小房子時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，想象，我先用多媒體演示了幾何圖形搭建的小房子的圖畫(huà)，然后依次提問(wèn)：

　�、賵D中的小房子分別由哪些圖形組成？你們還見(jiàn)過(guò)哪些形狀的房子呢？（學(xué)生會(huì)很容易講出生活中見(jiàn)過(guò)的各種各樣的房子的形狀出來(lái)，讓學(xué)生形成真實(shí)的表象）

　�、诔�了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（讓學(xué)生從剛才的表象出發(fā)進(jìn)行想象，創(chuàng)新，形成新的東西）

　　就這樣在老師的啟發(fā)下，學(xué)生頭腦中具備了新圖畫(huà)的大致形象，但這種表象是頭腦中的。接下來(lái)，我要求學(xué)生再在實(shí)踐操作中創(chuàng)造出來(lái)，然而預(yù)想的效果往往與實(shí)際有明顯的不同，因此，學(xué)生還要充分調(diào)動(dòng)自己的思維，或與同學(xué)討論或自己想辦法，進(jìn)行再修改，進(jìn)行新一次的創(chuàng)作。這時(shí)學(xué)生的思維又得到啟發(fā)，一些更好的想法也隨著創(chuàng)作出來(lái)了……如此反復(fù)經(jīng)過(guò)多次的想象和創(chuàng)作，最后有的同學(xué)用蘋果瓣來(lái)做房子的煙囪；有的用大樹(shù)作為房子的外殼，上面還有幾只小動(dòng)物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫(huà)出自己想象出的太空房子，有的畫(huà)童話中公主的城堡；有的畫(huà)自己的家；有的畫(huà)生活的校園……學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)新的作品，每一個(gè)都是新穎特出，充滿神奇的色彩，這是學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出的成果。

　　通過(guò)以上這種方式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)效果良好，而且從中更大地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　創(chuàng)新教學(xué)是面向未來(lái)的教學(xué)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，是新時(shí)期、新形勢(shì)、新環(huán)境下的教育的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。因此，我們教師在教學(xué)中不僅是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，而且要激勵(lì)思維；不僅是灌輸什么和為什么，更要啟發(fā)他們?cè)趺此伎�，教�?huì)他們勇于去發(fā)現(xiàn)真理。在課堂上，我努力地探索創(chuàng)造新方法的路子。又如在每節(jié)課結(jié)束前的十分鐘左右，我會(huì)把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)的肯定和鼓勵(lì)，每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生都是爭(zhēng)先恐后的要求展示自己的作品。當(dāng)他們見(jiàn)到作品展示出來(lái)時(shí)，臉上非常高興，在今后的學(xué)習(xí)中，我又會(huì)發(fā)現(xiàn)他會(huì)更加努力地探索新的學(xué)習(xí)的方法。除此之外，我同時(shí)結(jié)合學(xué)校的各種繪畫(huà)比賽，動(dòng)員學(xué)生積極參與，創(chuàng)作。

　　學(xué)生是一個(gè)充滿幻想和求知欲的錦囊，你如何將里面的東西展示出來(lái)呢，就要不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛藏的無(wú)限創(chuàng)造力。普通人和天才之間是沒(méi)有不可逾越的鴻溝，問(wèn)題是你有沒(méi)有一把“開(kāi)錦囊”的鑰匙，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，留多一點(diǎn)空間給學(xué)生創(chuàng)作的天地，那就多有一份創(chuàng)造的成果。