對學(xué)校教育特色的——幾點(diǎn)認(rèn)識

　學(xué)校教育特色是學(xué)校在辦學(xué)過程中表現(xiàn)出的獨(dú)特之處，是學(xué)校辦學(xué)個(gè)性的具體體現(xiàn)。學(xué)校教育特色不是一種外在的形象包裝，而是學(xué)校內(nèi)在教育力量的綜合體現(xiàn)。學(xué)校任何教育特色，既包含有校長的辦學(xué)思想，又凝聚著教師的智慧和力量；既體現(xiàn)了學(xué)校教育的某種優(yōu)勢，又表現(xiàn)出學(xué)校特有的文化氣息。
　　學(xué)校教育特色是學(xué)校多樣化辦學(xué)的必然體現(xiàn)，它是對標(biāo)準(zhǔn)化教育的一種超越。在當(dāng)前深化教育改革的宏觀背景中，努力塑造學(xué)校的教育特色，對于提高學(xué)校的教育品位，提升辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)
　　建設(shè)學(xué)校教育特色，首先要對學(xué)校教育特色有一個(gè)正確的認(rèn)識。本文就有關(guān)學(xué)校教育特色問題談幾點(diǎn)看法。
　　　　一、學(xué)校教育特色的核心在于一定的教育思想
　　學(xué)校教育特色實(shí)際上就是學(xué)校教育活動(dòng)特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，它或是表現(xiàn)在教育教學(xué)方式上，或表現(xiàn)在某些學(xué)科教學(xué)上，或表現(xiàn)在某類課外活動(dòng)上。然而，不管是何種內(nèi)容和形式的教育特色，其內(nèi)部必然蘊(yùn)涵著一定的教育思想，這種思想就是特色建設(shè)者的教育思想，是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)，也是廣大教師集體智慧的結(jié)晶。這種教育思想是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從某種意義上說，教育特色就是辦學(xué)者教育思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)思想的生動(dòng)反映。
　　這種教育思想是學(xué)校辦學(xué)者在長期的實(shí)踐中逐漸形成的對教育活動(dòng)的一種獨(dú)到認(rèn)識。這種認(rèn)識，不僅僅來自于理論學(xué)習(xí)，更來自于教育實(shí)踐，是辦學(xué)者在理論思考與實(shí)踐探索的相互融合過程中逐步形成的；這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學(xué)校的宣傳欄中，或刻在學(xué)校大門口的石碑上，而是深深地根植于學(xué)校辦學(xué)者的頭腦之中，并滲透于各種教育行為之中的。
　　學(xué)校教育特色的建設(shè)都是在一定的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)校要建設(shè)什么樣的特色，用什么方法建設(shè)，采取那些步驟，這都受制于一定教育思想的支配�？梢哉f，有什么樣的教育思想，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育特色，教育特色實(shí)際上就是辦學(xué)者教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的結(jié)果。
　　由此可見，學(xué)校特色的建設(shè)，首先是一種教育思想的建設(shè)，這種思想建設(shè)是學(xué)校教育特色建設(shè)的基本前提。如果學(xué)校缺乏這種思想建設(shè)，而只注重于學(xué)校的校舍、設(shè)備等硬件的建設(shè)，那么，學(xué)校就不能真正形成教育特色。因此，對學(xué)校辦學(xué)決策者來說，要不斷根據(jù)教育改革的發(fā)展趨勢和學(xué)校的實(shí)際情況，對學(xué)校的辦學(xué)方向和目標(biāo)作深入思考。在創(chuàng)建學(xué)校特色過程中，不能把思考點(diǎn)只停留在建設(shè)什么樣的特色，用什么樣的方法來建設(shè)等層次的問題上，更重要的是要深入到為什么要建設(shè)這樣的特色，為什么要用這些方法來建設(shè)等深層次的問題上。如果是移植別的學(xué)校的教育特色，不能只注重其特色的形式，而要注重于特色的內(nèi)在思想，并把這種思想融化到自己學(xué)校的文化體系中去。其次，要把特色建設(shè)的思想通過多種途徑傳播給學(xué)校教職員工，讓他們接受和認(rèn)同，并在這種思想的指導(dǎo)下，共同創(chuàng)建學(xué)校特色。
　　　　二、學(xué)校教育特色的價(jià)值在于培養(yǎng)有個(gè)性、有特長的學(xué)生
　　學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的根本目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教育特色，實(shí)際上表現(xiàn)為一種有特色的教育，這種特色教育不僅僅在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，在學(xué)生與教師的交往過程中表現(xiàn)出來，而且，最終能在教育活動(dòng)的結(jié)果中體現(xiàn)出來，即能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。其標(biāo)志就是培養(yǎng)出一大批有個(gè)性、有特長的學(xué)生。
　　從教育活動(dòng)的角度看，學(xué)校教育特色大致可分為三個(gè)方面，即知識教學(xué)方面的特色，技能訓(xùn)練方面的特色和人格培養(yǎng)方面的特色。這三方面的教育特色能促使學(xué)生相應(yīng)地形成三種不同的特長，即知識方面的特長，技能方面的特長和人格方面的特長。應(yīng)該說，這三種不同的教育特色都有其自身的價(jià)值，對學(xué)校的特色建設(shè)都有其積極的意義。然而，問題是在現(xiàn)實(shí)中人們往往把關(guān)注的目光投向前兩種教育特色上，而對于第三種教育特色就比較忽視。一些學(xué)校比較積極地開設(shè)某些特色班和特長班，對某些學(xué)科進(jìn)行超前性的訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)難度，或加強(qiáng)力量對學(xué)生進(jìn)行某些技能訓(xùn)練。與此相比，在如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣、方法等方面就缺少特色教育的力度。這樣，明顯造成了學(xué)校特色教育的不平衡狀態(tài)。
　　應(yīng)該說，學(xué)生的個(gè)性特長不僅僅在認(rèn)知因素中表現(xiàn)出來，而且在各種非認(rèn)知因素中表現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，或在某些技能上的超群表現(xiàn)，固然是一種特長，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的某些品行、情感、興趣、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、意志等方面的突出傾向，也是一種特長，從某種意義上說，學(xué)生在興趣、意志、方法、習(xí)慣等方面的特長，比知識、技能方面的特長更富有意義，更富有發(fā)展價(jià)值。因此，我們不能把特色教育的內(nèi)容限制在知識教學(xué)或技能訓(xùn)練上，也不能僅僅從學(xué)生的學(xué)科知識和技能的優(yōu)勢上來評價(jià)學(xué)校的教育特色，而要關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)等教育內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)該把知識、技能方面的特色教育與學(xué)生人格培養(yǎng)的特色教育結(jié)合起來，從而使學(xué)校的特色教育更具全面性，更具有深刻的內(nèi)涵。需要指出的是，學(xué)生的特長具有不同的表現(xiàn)形式，尤其是，學(xué)生特長的顯露在時(shí)間上有長短之分，學(xué)生的某些特長在短期內(nèi)就能顯示出來，而某些特長要經(jīng)過較長時(shí)間后才能顯示出來。例如，學(xué)生在知識、技能方面的特長能在比較短的時(shí)間內(nèi)顯示出來，而在意志、習(xí)慣、品行等人格因素方面的特長就不能在短期內(nèi)顯示出來。另外，不同的學(xué)生由于其性格特點(diǎn)、生活背景的不同，其特長會(huì)在不同的成長過程中表現(xiàn)出來。
　　因此，我們不能用短期的眼光來評判學(xué)生的特長，尤其是不能只注意到學(xué)生的顯性特長，而忽視學(xué)生的潛在特長。同樣，在學(xué)校特色建設(shè)中，我們不能完全用學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)出的特長來評判學(xué)校特色教育的成效。學(xué)校特色建設(shè)不能只注重短期效應(yīng)，而更應(yīng)注重學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
　　　　三、學(xué)校教育特色的基礎(chǔ)在于學(xué)校教育的和諧發(fā)展
　　學(xué)校教育特色是學(xué)校某方面教育優(yōu)勢的集中體現(xiàn)，但是，這種教育特色是建立在學(xué)校教育全面發(fā)展基礎(chǔ)上的。學(xué)校的教育特色與學(xué)校的教育整體是一種點(diǎn)與面的關(guān)系，如果把學(xué)校的教育整體看作是面，則學(xué)校教育特色就是其中的點(diǎn)，這種學(xué)校教育的點(diǎn)與面之間有著密切的關(guān)系，點(diǎn)是顯示面的窗口，而面是點(diǎn)存在的基礎(chǔ)，點(diǎn)不能脫離面而獨(dú)立存在。如果一所學(xué)校在某門學(xué)科教學(xué)上有明顯的優(yōu)勢，也取得顯著的成績，而其他學(xué)科的教學(xué)明顯落后，學(xué)生不能得到全面、和諧的發(fā)展，則我們很難說這是一所有特色的學(xué)校。
　　顯然，學(xué)校教育特色的形成與發(fā)展是建立在學(xué)校整體教育工作全面而和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上的。對于這一點(diǎn)，我們可以從以下三方面來加以認(rèn)識。
　　第一，從特色教育的目標(biāo)看，特色教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)有個(gè)性、有特長的學(xué)生，使一部分學(xué)生的能力能得到充分的發(fā)展，但這不能以犧牲另一部分學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)的，學(xué)校不能把力量只集中在對部分學(xué)生的特色教育上，而減弱對其他學(xué)生的教育力度，從而造成教育力量在分布上的傾斜性。即使對于部分接受特色教育的學(xué)生來說，使他們在某些學(xué)科上獲得超常發(fā)展的同時(shí)，也不能以損害其他學(xué)科的學(xué)習(xí)為代價(jià)，即不能人為地造成學(xué)生片面發(fā)展的傾向。應(yīng)該說，培養(yǎng)有個(gè)性、有特長的學(xué)生，是建立在學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展與全面、和諧發(fā)展的統(tǒng)一，這是學(xué)校特色教育的本質(zhì)目標(biāo)，這種目標(biāo)與素質(zhì)教育的目標(biāo)是完全一致的。
　　第二，從特色建設(shè)的過程來看，學(xué)校教育特色是在學(xué)校教育和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展的。建設(shè)一所學(xué)校，首先必須進(jìn)行常規(guī)建設(shè)，使學(xué)校內(nèi)部各部門、各機(jī)構(gòu)能相互協(xié)調(diào)，形成和諧的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校各方面的工作能順利實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，選擇特色教育的目標(biāo)和切入口，合理配置學(xué)校教育資源，進(jìn)行教育特色的建設(shè)。如果沒有這種常規(guī)性的建設(shè)作基礎(chǔ)，學(xué)校教育特色就難以形成。
　　第三，從特色教育的內(nèi)部機(jī)制來看，學(xué)校任何教育特色都是在協(xié)調(diào)、和諧的教育整體中產(chǎn)生的。如果把學(xué)校教育工作看作是一個(gè)整體，那么，構(gòu)成這個(gè)整體的不同層次和環(huán)節(jié)中的各個(gè)要素之間是相互聯(lián)系的，不管是什么樣的特色教育，實(shí)際上都是與學(xué)校其他方面的工作緊密相連，是與學(xué)校的師資、環(huán)境、管理等因素不能分開的。因此說，學(xué)校教育特色，即使是局部性特色，也是建立在學(xué)校整體工作和諧發(fā)展基礎(chǔ)上的，如某學(xué)校在書法教育上有特色，這不僅體現(xiàn)了學(xué)校書法教育方面的師資力量，也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校在辦學(xué)思想、教育管理、環(huán)境建設(shè)等方面的特色。因此說，教育特色是學(xué)校整體教育優(yōu)勢的體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)力量的綜合反映。
　　因此，學(xué)校應(yīng)該從整體層面上來思考特色建設(shè)的問題，要把學(xué)校教育工作的全面發(fā)展作為特色建設(shè)的基本前提，是實(shí)際操作中，把教育特色建設(shè)與學(xué)校教育的整體推進(jìn)有機(jī)地結(jié)合起來，從而使學(xué)校的教育特色深深地扎根在堅(jiān)實(shí)的土壤中，并開出鮮艷的花朵來。