淺談賞識學(xué)生

常言道：“人要面子，樹要皮”。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學(xué)生也同樣如此，雖然年紀小，但畢竟都是一個個活生生的生命體，有他們自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨立的人格尊嚴，他們尤其重視自己在老師心目中的地位。因此：為了促進每一個學(xué)生不斷發(fā)展，即讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱，教師就必須要客觀、公正、全面地評價每一位學(xué)生�！百p識”是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。在教育教學(xué)過程中，本人曾經(jīng)從以下幾個方面嘗試過：

一、賞識，讓學(xué)生相信“我能行”。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，很大部分的學(xué)生在老師或者同學(xué)面前會表現(xiàn)得十分靦腆(特別是后進生)，說話的聲音小得幾乎聽不見；可在父母面前說話，他（她）卻理直氣壯，說話的聲音連鄰居也能聽得一清二楚。這是什么原因呢？經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是因為怕在老師和同學(xué)面前丟臉，回答問題時，害怕答錯而被老師怪責(zé)、被同學(xué)們笑話。這其實就是對自己缺乏自信。針對這一點，針對這樣的學(xué)生我就適當?shù)剡\用賞識教育，幫助學(xué)生找回自信。恩格斯曾經(jīng)說過：人只為可能達到的目標努力奮斗。因此，在為學(xué)生找回自信的時候，不能一步登天，要循序漸進，為學(xué)生制定的目標不能過高。例如，以前我們班有個叫賴尚峰的學(xué)生有說粗話的習(xí)慣，我就給他定一個目標：今天允許他在不經(jīng)意的情況下說三次粗話，明天允許在不經(jīng)意的情況下說兩次粗話。當他有了進步，哪怕是少說了一次粗話，我也及時地對他加以肯定，加以鼓勵，讓他相信自己有改變說粗話的習(xí)慣的能力，他肯定能很快地改變他自身的壞習(xí)慣。然后逐漸地把目標提高，使學(xué)生在每個方面都更上一層樓。

二、賞識，讓學(xué)生的星星之火變成燎原的烈火�，F(xiàn)在雖然不提倡應(yīng)試教育，但是許多成績差的學(xué)生仍然是老師口中的“垃圾”“廢物”“笨蛋”“蠢材”。“天生我才必有用”，每個學(xué)生都肯定有他的優(yōu)點，哪怕是一個思想差，學(xué)習(xí)差的雙差生，他在某一方面都有可能會有閃光點的。作為老師，我們要處處留心學(xué)生，做一個眼光獨度的伯樂，善于發(fā)掘?qū)W生身上的亮點。例如，我們班有一個男生叫劉星，他是很多老師認為是沒辦法治的學(xué)生，學(xué)習(xí)不認真，上課做小動作。有一天，我上數(shù)學(xué)課他遲到了，問他原因他不肯說，我也不好勉強他告訴我，只好打電話問了他的家長，經(jīng)過了解，原來那天他的媽媽生病了，他爸爸又不在家，他是為了照顧媽媽而耽誤了上課的時間。下午我去教室布置作業(yè)時，我在全班同學(xué)面前表揚了他，還要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)孝順父母的好品質(zhì)。他有點不好意思，但我看到他的眼睛里閃動著一種自豪。他感到老師賞識他了！我抓住這一機會找他談話，首先我表揚了他孝順父母，然后告訴他如果他能在學(xué)習(xí)上取得更好的成績，媽媽一定會更加高興的，這樣也是孝順父母的一個方面。他有點猶豫了，對我說：“老師，我成績那么差，恐怕是學(xué)不好了�！蔽覍λ�說：“你不是已經(jīng)做到孝順父母了嗎？我看你不差，只要你肯努力，老師相信你一定能行的！”他點了點頭，真的，他慢慢地變了，思想變好了，成績也提高了。是賞識給了他力量，是賞識引領(lǐng)他走向成功。

三、賞識，讓學(xué)生走出困境，走向成功。人的一生充滿了各種各樣的困難和挫折，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也同樣充滿了荊棘。學(xué)生自身有時難以擺脫困境，那就需要老師的幫助。一方面，要讓學(xué)生知道困難和錯誤是無法回避的，我們必須要勇敢面對和改正。我們要對學(xué)生解決不了困難的方法有所肯定，決不能全盤否定，在我教一年級的時候，一個叫利方同學(xué)是這樣寫的：10-7=17，還一臉等著表揚的樣子，我首先摸著他的頭，笑著對他說：“沒關(guān)系，只是把‘+’寫成‘-’而已。你是個勇敢的孩子。”然后，他把“-”改成了“+”， “10+7=17”。從這件小事我可以想到：如果老師直接指出這個小孩子的錯誤，這個學(xué)生以后可能會討厭學(xué)數(shù)學(xué)了，可是我肯定了這個孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴他正確的答案，我那樣做，我想這個孩子一輩子也不會忘記“10+7=17”了。

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光�！闭嫘馁p識孩子，就如一劑甜甜良藥激勵孩子。賞識是人不斷奮進的動力，它能幫助孩子找回自信心，樹立信心。很多老師都有這樣的體會：“好孩子是夸出來的”。多一些賞識，你的學(xué)生就多一個機會成為牛頓，成為愛恩斯坦。賞識就如一縷陽光，照亮了孩子的心田，孩子因它而燦爛。每位教師希望在讓平凡的教室里撒滿賞識的陽光，讓孩子在贊許的雨露中綻放笑臉。

然而我經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的一些畫面：教師在面對膽小，害羞的學(xué)生時，講話的音調(diào)也總會不自覺地降低，用親切的語氣來誘發(fā)他們開口；在面對后進生時，更是呵護倍至，每次回答，只要開了口，就給予表揚；甚至在面對他們說錯時，也不敢貿(mào)然地打斷，生怕打擊學(xué)生的自信心。試問：這樣一味地賞識、鼓勵，就真的能促進學(xué)生的發(fā)展嗎？
反思：
   一、指出學(xué)生的不足，就一定傷他的自尊嗎？我想絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。即使部分學(xué)生如此，那么，這般“呵護”，也只會使其心靈更嬌更脆。甚至給

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學(xué)生構(gòu)成了傷害。
   二、在贊賞個別學(xué)生的同時，是否又傷害了另一方呢？那些表現(xiàn)好、成績突出的同學(xué)，可能感受到的是教師“偏心”，根本不會體會到我們的：“苦心”，教師還能夠是言行一致嗎？以后的教育還有說服力嗎？
　　俗話說：“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”。我想對學(xué)生的錯誤予以糾正和引導(dǎo)是必要的，只要方法恰當，態(tài)度真誠，學(xué)生完全可以接受。學(xué)生一般能區(qū)分出表揚的故意與否，對學(xué)生故意的表揚未必能產(chǎn)生所謂賞識教育的積極效果。然而，一味批評或賞識都不利于學(xué)生的健康成長。教師要善于發(fā)現(xiàn)并賞識學(xué)生的閃光點，給予及時、恰當?shù)目隙ê图�勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師不僅僅是課堂的導(dǎo)演和主持，教師有義務(wù)對學(xué)生進行正確、深入的點撥和指導(dǎo)，有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而決不僅僅只是學(xué)生意見的簡單欣賞者、總結(jié)者。學(xué)生需要教師的賞識，更需要有針對性的教育。

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