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試論道德內(nèi)化的意義及其途徑——關(guān)于提高職工中學(xué)德育工作實效性的探索
當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢總的來說是好的，但隨著經(jīng)濟、社會形勢的變化，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)來自何方?就是人才質(zhì)量的挑戰(zhàn)。質(zhì)量永遠是硬指標(biāo)，職教如不及時地狠抓質(zhì)量，提高質(zhì)量，就會影響今后的生源，妨礙出路，就創(chuàng)不出聲譽，就不能持續(xù)發(fā)展。?
職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，是為社會(本地區(qū))經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)合格、一專多能的初中級實用人才。要使培養(yǎng)出來的學(xué)生能遵紀(jì)守法，有時代開拓精神，良好職業(yè)道德，具有專業(yè)技能和較高的文化素養(yǎng)，就必須要堅持“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)方向。本文試通過對道德內(nèi)化的研究，探索在社會主義市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)中學(xué)，如何以職業(yè)道德教育為突破口，提高德育工作實效性，進而促進學(xué)校整體素質(zhì)提高的途徑和方法。?
一、道德內(nèi)化對培養(yǎng)學(xué)生良好品德的意義。?
所謂道德內(nèi)化，是指學(xué)生把一定社會的思想、政治、道德要求，轉(zhuǎn)化為自身的需要。通俗地說，就是學(xué)生對德育的要求入耳、入腦、入心，從而變成自己的行動。在新的歷史條件下，研究道德內(nèi)化的問題，具有重要的意義。?
1、道德內(nèi)化是培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生良好品德的關(guān)鍵，實現(xiàn)內(nèi)化是德育的出發(fā)點和歸宿。?所謂道德是調(diào)整人們之間的以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德是人們在一定的職業(yè)活動范圍內(nèi)所遵守的行為規(guī)范的總和。道德和職業(yè)道德是相互聯(lián)系的，道德是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，職業(yè)道德是道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，它更直接地反映社會道德的要求和道德面貌。?
道德教育的主要內(nèi)涵在于提高人們的道德素質(zhì)，鑄造人們的道德人格，實現(xiàn)理想的道德境界，其目的在于在整個社會范圍形成普遍的、完善的道德人格。學(xué)校的教育工作者是德育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他必須按照一定社會的教育要求，從學(xué)生實際情況出發(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過教育者的啟發(fā)、引導(dǎo)，主觀能動性調(diào)動起來以后，由客體又變成主體。德育過程不是單向傳遞思想道德規(guī)范的過程，而是教育者與學(xué)生思想情感交流的雙向活動過程。在實際工作中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接受某一思想道德教育以前，已接受了社會、家庭成員的某種影響，積累了一些道德經(jīng)驗，(有主體意識)，因而學(xué)生具有能動的、積極的反作用，能改造外在的教育影響。如果教育者所施予的教育影響和學(xué)生的思想狀況一致，就會取得較好的教育效果，即學(xué)生對某一思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范認(rèn)同與接納。反之就有可能產(chǎn)生漠不關(guān)心或逆反心理；就有可能對教育采取拒絕和排斥的態(tài)度。?
如何把外在的教育影響，變成學(xué)生自身的需要，這是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的關(guān)鍵。只有解決好這個問題，才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。學(xué)校德育的出發(fā)點和最終目的，就是要幫助學(xué)生實現(xiàn)道德內(nèi)化。?
職業(yè)中學(xué)肩負(fù)著直接向社會職業(yè)崗位輸送合格勞動者的任務(wù)，這就決定了職業(yè)中學(xué)教育所處的位置棗基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的交叉點。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，各行各業(yè)比以往更需要具有較高職業(yè)道德的勞動者，作為職業(yè)中學(xué)更應(yīng)加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育。學(xué)校的德育除了對學(xué)生進行以社會公德和家庭美德為基礎(chǔ)的行為規(guī)范教育外，還應(yīng)以愛國主義、社會主義、集體主義為核心，以愛業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)為主線，根據(jù)各專業(yè)的特點，分層次地對學(xué)生進行社會主義職業(yè)道德教育。?
進行職業(yè)道德教育，本應(yīng)在職業(yè)崗位上更為貼切，但在職業(yè)中學(xué)，教育的對象是學(xué)生，所處的環(huán)境是學(xué)校，不可能很直接地進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，學(xué)校的職業(yè)道德教育的任務(wù)，重在提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，關(guān)鍵在于實現(xiàn)職業(yè)道德內(nèi)化。?
學(xué)校在職業(yè)道德過程中，不要流于形式，也不要滿足于常規(guī)的灌輸和簡單的說教。而應(yīng)遵循
道德內(nèi)化的規(guī)律，重視知、情、意、信、行諸要素在品德發(fā)展中的作用和相互關(guān)系。?
第一，對學(xué)生進行職業(yè)道德知識教育?
要對學(xué)生進行職業(yè)道德知識的教育，使學(xué)生知道職業(yè)道德常識，懂得在社會主義市場經(jīng)濟條件下，每一個從業(yè)人員只有不斷加強對職業(yè)道德理論、原則和規(guī)范的學(xué)習(xí)，掌握了職業(yè)道德知識，自覺進行職業(yè)道德修養(yǎng)，才有明確的方向，才能做好本職工作。這是把社會主義職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在品質(zhì)的首要成分，也是形成良好職業(yè)道德的思想基礎(chǔ)。?
第二，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感?
職業(yè)道德情感就是從業(yè)人員對現(xiàn)實職業(yè)生活中的道德關(guān)系和道德行為好惡的情緒和態(tài)度。職業(yè)道德情感一旦形成，就會產(chǎn)生一種穩(wěn)定而強大的力量，積極地影響和調(diào)節(jié)從業(yè)人員的職業(yè)道德行為，還可以同職業(yè)道德認(rèn)識結(jié)合在一起，影響從業(yè)人員履行職業(yè)道德義務(wù)的職業(yè)道德意志。革命導(dǎo)師列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求�！痹诘掠^程中，幫助學(xué)生形成職業(yè)道德情感，將學(xué)生置身于職業(yè)生活的現(xiàn)實矛盾之中，激起他們職業(yè)情感的波瀾，產(chǎn)生深刻的情感體現(xiàn)，從而內(nèi)化為為“振興中華，實現(xiàn)四化”而努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的動力有著重要的意義，如果學(xué)生缺乏職業(yè)道德情感的體驗，在學(xué)校生活中就會表現(xiàn)冷漠的態(tài)度，有的無心向?qū)W，甚至違反校紀(jì)校規(guī)。?
第三、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意志?
職業(yè)道德意志是人們在履行職業(yè)道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出的自覺克服一切困難和障礙的力量和精神。職業(yè)意志和職業(yè)道德行為聯(lián)系密切，體現(xiàn)在職業(yè)道德行為之中，是支配和調(diào)節(jié)職業(yè)道德行為的一種巨大的精神力量。在德育過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的職業(yè)道德意志，使他們在學(xué)習(xí)生活和工作中，能嚴(yán)格要求自己，面臨困難和挫折能經(jīng)得起考驗。特別是面對市場經(jīng)濟的負(fù)面影響，能有較強的抵抗不良思想行為腐蝕和引誘的能力。對自己存在的缺點和錯誤，一經(jīng)認(rèn)識，也能夠自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為，改正也快。具有堅持職業(yè)道德意志的人，才能逐漸形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。?
第四、幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)道德信念?
職業(yè)道德信念是指人們發(fā)自內(nèi)心的對某種道德義務(wù)的真誠信仰和責(zé)任感。它是深刻的職業(yè)道德認(rèn)識、熾熱的職業(yè)道德情感和頑強的職業(yè)道德意志等的有機統(tǒng)一。具有穩(wěn)定和持久的特點。在德育過程中，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)道德信念，使他們把未來所從事的職業(yè)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來，把個人前途和國家、民族的前途結(jié)合起來，熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，堅定自己的職業(yè)理想，并決心為實現(xiàn)崇高的職業(yè)理想而不懈地奮斗。?
第五、促進學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)道德內(nèi)化?
在職業(yè)道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中，上述四個方面都是不可缺少的重要因素。但它們還屬于職業(yè)道德意識的范圍。受教育者(學(xué)生)如果只停留在這些階段，而不實現(xiàn)地去履行職業(yè)道德義務(wù)，那么就只能說他具有職業(yè)道德品質(zhì)的愿望和動機，而不能認(rèn)為他已實際具有了職業(yè)道德品質(zhì)。在德育過程中，我們更要重視學(xué)生職業(yè)道德內(nèi)化。不但讓學(xué)生對社會主義職業(yè)道德真正認(rèn)同，還要從認(rèn)同發(fā)展到內(nèi)化的程度。也就是說讓學(xué)生把社會主義職業(yè)道德的要求，轉(zhuǎn)化為自己的需要，把職業(yè)道德意識變?yōu)閷嶋H履行職業(yè)道德義務(wù)的職業(yè)道德行為。實現(xiàn)從道德意識到道德行為的飛躍。學(xué)生接受的職業(yè)道德一旦達到內(nèi)化的程度，即使畢業(yè)后走上工作崗位，也會持續(xù)下去，以至逐漸形成履行職業(yè)道德義務(wù)的行為習(xí)慣。?
職業(yè)道德行為習(xí)慣的形成是人的思想品德穩(wěn)固化的基本標(biāo)志，也是思想品德形成和發(fā)展的關(guān)鍵。因此，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)道德內(nèi)化，對于提高職業(yè)中學(xué)德育的實效性，實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)有著重要意義。?
2、研究道德內(nèi)化問題是職業(yè)中學(xué)教育實踐的迫切需要。?
當(dāng)前，職業(yè)中學(xué)生源與普通高中相比質(zhì)量普遍較低。相當(dāng)一部分學(xué)生都是因為種種原因考不上普通高中才到職中就讀的。本學(xué)期，筆者曾對××職業(yè)中學(xué)五個班的224名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。具體情況如下：?
(1)關(guān)于到××職中讀書的志愿問題：?
調(diào)查顯示，59.8%的學(xué)生表示自愿到××職中讀書，36.48%的學(xué)生表示是無奈的，2.87%的學(xué)生表示是被迫的，還有0.8%的學(xué)生是其它方面的原因。?
(2)關(guān)于“你對所專業(yè)的態(tài)度”問題：?
調(diào)查顯示，39.75%的學(xué)生表示“熱愛”，55.73%的學(xué)生表示“一般”，3.69%的學(xué)生表示“不熱愛”，還有0.8%的學(xué)生是其它方面的態(tài)度。?
(3)關(guān)于“你將來是否打算從事現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)”的問題：?
調(diào)查顯示，44.26%的學(xué)生表示“是”，17.2%的學(xué)生表示“否”，38.52%的學(xué)生表示“到時看情況”或“不一定”。?
進行上述問卷的五個班分別是三個年級的計算機專業(yè)和商貿(mào)專業(yè)班的學(xué)生。這兩個專業(yè)的學(xué)生的態(tài)度都是如此，其他專業(yè)的學(xué)生更是難以想象，其狀況確實令人憂心。學(xué)生進入職校讀書時，已分專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了第一次的職業(yè)選擇，這些選擇帶有被動性和不同程度的盲目性。由于學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)識及報考的專業(yè)并不真正了解，“為什么要學(xué)?”“學(xué)些什么?”該怎樣學(xué)?”知之甚少。不少學(xué)生的內(nèi)心存在激烈的矛盾沖突，得勝感與失落感同時作用在他們身上。在初中階段學(xué)習(xí)處于中下水平的學(xué)生“得勝感”表現(xiàn)得較為強烈，這種心理常常會導(dǎo)致他們產(chǎn)生“松口氣”的思想，另外，受社會某些鄙薄職業(yè)教育的消極輿論的影響，也會使他們產(chǎn)生失落的心理。至于那些在初中階段學(xué)習(xí)處于中等或偏上的學(xué)生，則表現(xiàn)出強烈的“失落感”，他們因不甘心自己的境遇而陷于無限的苦惱之中，由此產(chǎn)生一種動搖、思遷或得過且過的心理。又由于在過去一段時期，學(xué)校受“應(yīng)試教育”的影響，不同程度地出現(xiàn)了重智育，輕德育的做法。在學(xué)生中也存在看不少問題，如缺乏勞動習(xí)慣；不愛惜勞動成果；不能正確處理國家、集體和個人的關(guān)系；缺乏為人民服務(wù)的思想；缺乏任勞任怨的敬業(yè)精神等，還有一部分學(xué)生的社會公德、法律意識淡薄，拜金主義思想嚴(yán)重，無心向?qū)W等等。這些思想也隨著學(xué)生的入學(xué)帶進了職中的校園。?
上述學(xué)生中這些消極心理和各種消極的因素，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和將來的就業(yè)。
作為職業(yè)中學(xué)的教育工作者，必須通過各種有效的途徑和方法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們在職業(yè)中學(xué)這個新的起點上重新站起來，樹立學(xué)習(xí)自信心，樹立更新的人生目標(biāo)。學(xué)校的德育工作應(yīng)抓住道德內(nèi)化這個學(xué)生品德形成的關(guān)鍵，把實現(xiàn)道德內(nèi)化作為德育的出發(fā)點和歸宿。因此研究道德(職業(yè)道德)內(nèi)化問題，從中找出規(guī)律性的東西，是當(dāng)前職業(yè)教育的迫切需要，也是更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)的需要。?
二、實現(xiàn)道德內(nèi)化的途徑和方法。?
教育工作者在幫助學(xué)生實現(xiàn)道德內(nèi)化的過程中，必須遵循道德內(nèi)化的規(guī)律，第一要從學(xué)生原有的思想認(rèn)識水平出發(fā)，了解學(xué)生的原需要，激發(fā)情感，引起學(xué)生共鳴；第二，要激發(fā)學(xué)生個體內(nèi)部的思想矛盾和斗爭，這是內(nèi)化的動力，是關(guān)鍵；第三，要重視學(xué)生的主觀能動性和自我教育的作用；第四，道德內(nèi)化過程，是知、情、意、信、行綜合作用的過程，要重視對學(xué)生這五要素的培養(yǎng)；第五，道德內(nèi)化是在活動和交往中展開的，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與社會實踐活動有機地統(tǒng)一起來。?
本文在這里重點談?wù)勗诼殬I(yè)中學(xué)，進行職業(yè)道德教育，實現(xiàn)職業(yè)道德教育，實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)化的途徑和方法。?
1、充分發(fā)揮思想政治課的主渠道作用，對學(xué)生進行馬列主義理論、鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論和職業(yè)道德基本知識教育。?
社會主義職業(yè)道德原則和規(guī)范是馬克思主義思想體系中的一個重要組成部分。職業(yè)中學(xué)也要重視，并要上好思想政治課。在講授《職業(yè)道德》課時，要從理論上使學(xué)生明確為什么這樣做，應(yīng)該怎樣做的道理，從而加深對社會主義職業(yè)道德的理論、原則和規(guī)范的理解。通過教學(xué)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的價值觀。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)信念、職業(yè)理想，并逐步形成職業(yè)志向，使學(xué)生對職業(yè)的選擇從被動性、盲目性變?yōu)橹鲃有院兔鞔_性。通過教學(xué)，使學(xué)生進一步明確在社會主義市場經(jīng)濟條件下，對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。?
實現(xiàn)內(nèi)化的最佳途徑是把握學(xué)生校外見習(xí)，學(xué)習(xí)及其它社會實踐的機會，點拔和引導(dǎo)學(xué)生運用書本理論知識，指導(dǎo)社會實踐和社會調(diào)查、理論聯(lián)系實際、加深對知識的理解，并把它轉(zhuǎn)化為自己思想系統(tǒng)的內(nèi)容，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。?
還有改革政治課的考試方法，例如，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，在社
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會調(diào)查和社會實踐基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告或政治小論文，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并把調(diào)查報告或小論文的成績作為考試成績的一部分。這樣做既完善了檢查機制，也重視了信息的反饋。為鞏固內(nèi)化，還可以邀請調(diào)查對象方面權(quán)威人士給學(xué)生作本專業(yè)發(fā)展情況及對從業(yè)人員要求的報告。?
2、在專業(yè)課和文化課的教學(xué)中，滲透職業(yè)道德教育。?
“各學(xué)科的教學(xué)，是教師向?qū)W生傳授知識的同時進行德育的最經(jīng)常的途徑，對提高學(xué)生的政治思想、道德素質(zhì)具有重要的作用。”(《中學(xué)德育大綱》)職業(yè)中學(xué)專業(yè)課和文化課的教師在教學(xué)中，要把學(xué)科知識和培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、鞏固學(xué)生的專業(yè)思想結(jié)合起來，把職業(yè)道德教育有機地滲透到學(xué)科教學(xué)中。特別在專業(yè)技能實習(xí)課中，教師要按照有關(guān)專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求和訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生逐步樹立職業(yè)責(zé)任感，養(yǎng)成遵守職業(yè)紀(jì)律的習(xí)慣。?
3、班主任工作是促進學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)道德內(nèi)化的重要途徑。?
“班級是學(xué)校進行德育，實現(xiàn)《德育大綱》的基層單位。班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要途徑�！�(《中學(xué)德育大綱》)職業(yè)中學(xué)的班主任，在對學(xué)生進行德育的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，在日常工作中，要注意創(chuàng)設(shè)職業(yè)心理原因，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，幫助學(xué)生進入角色。促進學(xué)生職業(yè)道德內(nèi)化的實現(xiàn)。具體做法是：在高一年級，進行“轉(zhuǎn)軌教育”。使學(xué)生在心理、情感、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等方面實現(xiàn)從普通基礎(chǔ)教育到職業(yè)技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和愛好。?在高二年級，進行“立志成才教育”，幫助學(xué)生選好本行業(yè)中的學(xué)習(xí)榜樣，制訂成才計劃，以未來職業(yè)道德的基本規(guī)范律己待人。?在高三年級里，進行“就業(yè)教育”，對學(xué)生進行職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、艱苦創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的教育，使學(xué)生形成成才緊迫感。并抓緊畢業(yè)前的有限時間，刻苦學(xué)習(xí)、自覺進行修養(yǎng)。?
學(xué)生在職業(yè)中學(xué)三年中，班主任根據(jù)學(xué)校規(guī)劃的各個年級的教育主題，結(jié)合本班學(xué)生的實際，進行系列教育活動，使學(xué)生逐漸形成緊迫心理，喚起學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的責(zé)任感。另外，班主任還要針對學(xué)生出現(xiàn)思想問題，有針對性地、耐心細致地、持之以恒地做好個別教育工作。并注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力。?
4、搞好校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)心理氛圍，突出教育的職業(yè)性。?
在學(xué)校生活中，要創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)心理氛圍。例如：課室、實驗室(場)的布置要突出專業(yè)的特點；宣傳櫥窗、走廊經(jīng)常展出反映專業(yè)技能的學(xué)生習(xí)作；學(xué)校、專業(yè)部、班級可經(jīng)常組織不同規(guī)模的專業(yè)技能比賽；組織學(xué)生觀看畢業(yè)生的專業(yè)技能表演及習(xí)作的錄像等。又如，各專業(yè)部可圍繞年級教育主題，經(jīng)常開展專業(yè)色彩濃厚的教育活動，如專業(yè)歌和專業(yè)徽創(chuàng)作；行業(yè)信息交流會；“××專業(yè)應(yīng)具備什么素質(zhì)”等為師討論會；模擬上崗活動；模擬求職活動等等。?
通過在學(xué)校生活中運用各種形式，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)道德評價活動，幫助學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，使他們經(jīng)常處在職業(yè)環(huán)境和職業(yè)心理氛圍中，經(jīng)常感受到自己的職業(yè)身份(準(zhǔn)××員、準(zhǔn)××工)，促使學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)道德內(nèi)化，并逐漸形成適合未來職業(yè)的行為習(xí)慣和性格特征。?
5、根據(jù)專業(yè)特點，組織學(xué)生參加社會實踐活動?
要使學(xué)生真正把社會一定職業(yè)的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的需要，讓他們參加與專業(yè)對口的社會實踐活動很有必要，這是一個行之有效的途徑。?
學(xué)校組織學(xué)生參加社會實踐的形式除了教學(xué)計劃規(guī)定的見習(xí)和實習(xí)外，還進行下列社會實踐活動：?
(1)到專業(yè)思想教育基地進行參觀、訪問，聽取專題介紹，請本行業(yè)先進人物介紹經(jīng)驗，校友談走向成功之路的體會。?
(2)各專業(yè)班結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進行專題考察，拓展知識視野。?
(3)在校內(nèi)外開“我學(xué)專業(yè)為人民”的學(xué)雷鋒為人民服務(wù)活動，并把活動成績納入德育考核之中。?
(4)有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有控制地組織學(xué)生“碰碰海”、“運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能做些有償服務(wù)，讓學(xué)生接受市場競爭的洗禮，認(rèn)識自己的實力、德行與價值�！�?
實踐證明，組織學(xué)生參加與專業(yè)對口的社會實踐活動，使職業(yè)道德教育得以深化，使榜樣的價值觀得到內(nèi)化。這對于學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)需要、職業(yè)榮譽和職業(yè)作風(fēng)等職業(yè)道德諸要素的形成和發(fā)展以及內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)行為都起了很大的促進作用。?
6、通過共青團、學(xué)生會組織的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想和良好的道德風(fēng)尚，是促進學(xué)生身心健康發(fā)展和養(yǎng)成良好的道德情操的又一重要途徑。?
共青團、學(xué)生會通過健康有益、生動活潑的活動，團結(jié)廣大青年學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立遠大的理想、正確的職業(yè)理想以及良好的道德風(fēng)尚，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)會自我教育、自我管理。?
7、學(xué)校、專業(yè)部和班級開展的多種形式的活動是促進學(xué)生職業(yè)道德內(nèi)化的有效的途徑。?學(xué)校、專業(yè)部和班級開展多種形式，豐富多彩的科技、文娛、體育活動(包括課外興趣小組和各種社團活動)和專業(yè)技能比賽等，對于發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情操、意志品質(zhì)和生活情趣，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，促進職業(yè)道德的內(nèi)化等都具有重要的作用。?
8、發(fā)揮教師職業(yè)道德情感的感染力，是促進學(xué)生職業(yè)道德內(nèi)化的又一途徑。?具有良好師德修養(yǎng)的職業(yè)中學(xué)教師，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、忠誠人民教育事業(yè)，教書育人、以身作則、為人師表，用“以身立教”的奉獻精神，言行一致的表率行為去感化學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。教師道德行為的感染，對學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)道德內(nèi)化起了一定的促進的作用，也為他們?nèi)蘸笞呱下殬I(yè)崗位的奠定良好的思想基礎(chǔ)。?
綜上所述，職業(yè)中學(xué)要持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。特別是要重視學(xué)生良好品德和職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)。遵循道德內(nèi)化的規(guī)律，做好教育工作，提高德育工作的實效性，并以此促進素質(zhì)教育的全面實施。
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