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時(shí)事政策教育初探
一、時(shí)政教育的形式生動(dòng)活潑，多種多樣，讓學(xué)生人人參與，寓教育于活動(dòng)之中。
我們的主要形式為：
1、一周要聞時(shí)政演講。
內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)國(guó)際，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、體育等各個(gè)領(lǐng)域，也可講有地方特色的內(nèi)容，要求學(xué)生事先做好卡片，要求在內(nèi)容相對(duì)全面的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)。這種方式較適合低年級(jí)學(xué)生。
2、專題評(píng)析時(shí)政演講。
一周要聞時(shí)政演講由于內(nèi)容多，演講時(shí)間有限，不太可能對(duì)國(guó)內(nèi)外的重大事件、熱點(diǎn)問題有比較深刻的認(rèn)識(shí)和了解，因此專題評(píng)析時(shí)政演講就成為重大事件、熱點(diǎn)問題時(shí)政教育的較好形式。如朝鮮核問題，黨的'十四大、十四屆二中全會(huì)、四中全會(huì)的召開，鄧小平文選第三卷的發(fā)行等。由于專題評(píng)析時(shí)政演講有一定難度，也能體現(xiàn)學(xué)生的能力，適合讓一些成績(jī)較好能力較強(qiáng)的高中學(xué)生擔(dān)任評(píng)析員。
3、時(shí)事追蹤評(píng)析。
國(guó)際、國(guó)內(nèi)每時(shí)每刻都在發(fā)生著大大小小的事件。任何事件都有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。只有了解事件的來(lái)龍去脈，把握事件發(fā)的全過程，才能認(rèn)清事件的本質(zhì)。當(dāng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的一些重大事件發(fā)生成為熱點(diǎn)問題時(shí)，我們不能滿足于一周要聞演講和專題評(píng)析，而是要按期發(fā)展的線索和趨勢(shì)，作連續(xù)性的評(píng)述分析。
4、時(shí)政知識(shí)介紹演講。
時(shí)事政策教育中，往往涉及許多時(shí)政知識(shí)。如我國(guó)的復(fù)關(guān)問題，教師就有意安排同學(xué)在時(shí)政演講時(shí)專門介紹國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系的三大支柱：關(guān)貿(mào)總協(xié)定、國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行。有時(shí)是學(xué)生主動(dòng)講的。由于經(jīng)常進(jìn)行時(shí)政知識(shí)介紹，并與國(guó)內(nèi)外的重大事件相結(jié)合。不僅使學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)外大事，也增加了知識(shí)面。
5、辦好時(shí)政小報(bào)。
每年的幾個(gè)重大節(jié)日（五一、國(guó)慶、元旦）是進(jìn)行時(shí)事政策教育的重要時(shí)機(jī)，辦好時(shí)政小報(bào)是一種較好的形式。小報(bào)由學(xué)生自己命題、設(shè)計(jì)、編排、摘抄、撰文。有時(shí)還舉行競(jìng)賽。
二、時(shí)事政策教育必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在時(shí)政教育中，學(xué)生是主體，但由于中學(xué)生往往受到年齡、知識(shí)、能力、思想方法的局限，面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)際大事、社會(huì)新聞，在時(shí)政演講的選題、評(píng)論、分析中難免產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。因此，這就需要教師的正確引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
如有的學(xué)生在時(shí)政演講中對(duì)我國(guó)政府在聯(lián)合國(guó)對(duì)有些國(guó)際問題，像伊拉克入侵科威特、彼黑問題等表決時(shí)投棄權(quán)票，感到不理解。這就需要教師加以正確引導(dǎo)。
又如由于時(shí)政演講的題目、內(nèi)容、形式都是學(xué)生自主選擇的，這就難免出現(xiàn)從個(gè)人興趣出發(fā)，使演講的內(nèi)容比較散，或者遺漏重大事件，或者認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差。
這就需要教師從總體上加以把握。
另外，時(shí)事追蹤評(píng)析是時(shí)政演講各種形式中較難的一種。一是重大事件、熱點(diǎn)問題的發(fā)生、發(fā)展具有動(dòng)態(tài)件、連續(xù)性和時(shí)效性；二是需要多個(gè)學(xué)生連續(xù)一段時(shí)間進(jìn)行配合，因此，教師的.主導(dǎo)作用更顯得重要。一是要選好題目，二是要組織的學(xué)生，三是教師在過程中適當(dāng)?shù)闹v評(píng)及事件結(jié)束后的小結(jié)。
三、時(shí)事政策教育必須與教材有機(jī)結(jié)合。
時(shí)事政策教育具有時(shí)效性、豐富性和靈活性的特點(diǎn)，是活的國(guó)情教育。把它和教材有機(jī)結(jié)合，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性和抽象性。時(shí)事政策教育是教材的延伸和補(bǔ)充。進(jìn)行時(shí)事政策教育時(shí)，必須以教材中闡述的基本原理為指導(dǎo)，通過兩者的有機(jī)結(jié)合，既提高對(duì)基本原理正確理解的程度，又加深了對(duì)所結(jié)合的時(shí)政問題本質(zhì)的理解，從而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
如初一年級(jí)的教材是社會(huì)主義道德規(guī)范教育。時(shí)政教育可以把層出不窮的英雄模范人物的光榮事跡及新風(fēng)新貌引入課堂。初二年級(jí)教材是社會(huì)主義法律常識(shí)。
時(shí)政教育可以把一些守法、護(hù)法的先進(jìn)事跡和一些典型案例引入課堂。初三年級(jí)教材是社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)。時(shí)政教育主要是和基本國(guó)情、基本路線、中國(guó)特色社會(huì)主義教育相結(jié)合，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放的偉大成就的一些素材引進(jìn)課堂。
高一年級(jí)教材是經(jīng)濟(jì)常識(shí)。在講資本主義部分時(shí)，可以把資本主義國(guó)家的一 些材料如工人階級(jí)地位狀況、壟斷等引進(jìn)課堂；講教材的.社會(huì)主義部分時(shí)，可以把我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的素材，如所有制結(jié)構(gòu)改革、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、三資企業(yè)的發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革等一些生動(dòng)實(shí)例引進(jìn)課堂，高二年級(jí)的教材是哲學(xué)常識(shí)，時(shí)政教育引進(jìn)課堂的內(nèi)容相當(dāng)廣泛、豐富。如怎樣看待我國(guó)當(dāng)前改革開放的形勢(shì)，就要運(yùn)用唯物辯證法的兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的觀點(diǎn)。高三年級(jí)教材是政治常識(shí)。在講資本主義國(guó)家制度、政黨制度時(shí)，可以引進(jìn)美、日、英、法、德等資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家一些時(shí)政材料，“講我國(guó)的國(guó)家制度。講政黨制度時(shí)。更可以聯(lián)系我國(guó)這方面的一些資料。這樣可使學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。
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