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巧用幽默語(yǔ)言 創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情景
語(yǔ)言，在思想政治課上有著與其他課不盡相同的意義。它除了可以傳授馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力外，更重要的是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
不少師生認(rèn)為思想政治課單調(diào)、枯燥、無(wú)味，對(duì)其不感興趣。究其原因，重要的一點(diǎn)是課堂教學(xué)缺乏情感因素。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”筆者認(rèn)為懶學(xué)不如苦學(xué)，苦學(xué)不如樂(lè)學(xué)。為使學(xué)生對(duì)思想政治課有興趣、愛(ài)學(xué)習(xí)，就必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，而最重要的是教學(xué)語(yǔ)言必須形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣。這是一種高層次的啟發(fā)式教學(xué)。
“缺乏幽默是悲哀的�！倍鴮�(duì)于最忌諱“干巴巴的說(shuō)教或板著面孔訓(xùn)人”的思想政治課來(lái)說(shuō)，尤其需要幽默。在教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言，若能像相聲、小品演員那樣妙語(yǔ)連珠，引人入勝，將會(huì)使學(xué)生感到聽課是一種享受。而要使語(yǔ)言具有幽默感，首先應(yīng)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、通俗、新鮮和富有社會(huì)生活氣息。其次應(yīng)注意語(yǔ)言的表達(dá)技巧，即要有相聲般的幽默，小說(shuō)似的形象，詩(shī)朗誦那樣的激情。這樣，能進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)這門科學(xué)的持久的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！敝挥羞@樣，才能使學(xué)生擺脫被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，進(jìn)入主動(dòng)思考分析的樂(lè)學(xué)情景。實(shí)踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因?yàn)槲覀兯非蟮挠哪Z(yǔ)言，不是滑稽逗樂(lè)、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價(jià)的一笑，而是用委婉含蓄的語(yǔ)言，給人以意味深長(zhǎng)的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動(dòng)鮮明、深刻的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興味；不是對(duì)他人的輕蔑，而是以輕松、愉悅、自然的方式，平易近人，給人以溫和和友善。幽默源于生活，我們可以直接用民謠、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等表達(dá)，也可從相聲、小品、漫畫等藝術(shù)中“移植”——提煉凈化然后揉合到教學(xué)中，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。本文僅就幽默語(yǔ)言在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用談點(diǎn)粗淺體會(huì)。
一、嚴(yán)肅的問(wèn)題輕松化，淺近的道理引申化
課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)氣氛不協(xié)調(diào)的事，如打架、罵人等。此時(shí)，教者一本正經(jīng)地訓(xùn)導(dǎo)，講大道理固然是必要的，但是一堂課的教學(xué)氣氛卻被破壞了，是不利于教學(xué)的。如果教師心平氣和地說(shuō)：“人們總說(shuō)廁所和垃圾站是最臟的地方，今天我卻發(fā)現(xiàn)了一處比這還臟還臭的地方，那就是罵人的嘴�！备鶕�(jù)情況，又說(shuō)：“下課后請(qǐng)要求進(jìn)步的同學(xué)用文明禮貌這把刷子幫他們刷刷嘴就不臭了�！敝�，馬上書歸正傳，趁熱打鐵，用學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容，聯(lián)系個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)，指出罵人吵架，輕則影響同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，重則擾亂公共秩序和侵犯他人人身權(quán)利，在學(xué)校會(huì)受到違紀(jì)處分，在社會(huì)上要受到治安處罰。然后再聯(lián)系新近報(bào)紙上刊登的因小事引起殺人案的事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從罵人到打人可能引起的嚴(yán)重后果，明白由不道德到一般違法，再由一般違法會(huì)發(fā)展到犯罪的道理，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到了教育，在看似平常的小事中得到深刻的啟發(fā)。
二、陳舊的問(wèn)題新穎化，空泛的道理切實(shí)化
在一些紀(jì)律性較差的班級(jí)里，上課拌嘴吵架的事時(shí)有發(fā)生，同學(xué)間說(shuō)話及小動(dòng)作經(jīng)常出現(xiàn)。這些違反紀(jì)律的學(xué)生就像一棵小樹，在最重要的成長(zhǎng)時(shí)期（小學(xué)和學(xué)齡前）沒(méi)有修剪好，已經(jīng)長(zhǎng)得不筆直，要想矯正過(guò)來(lái)是不容易的，但是必須得糾正。這就需要用恰到好處的語(yǔ)言教育他們，一定會(huì)有效果。
在講“自覺(jué)遵守紀(jì)律”這一課之前，我曾這樣制止過(guò)上課說(shuō)話影響紀(jì)律的同學(xué)：“某某同學(xué)，欲知后事如何？請(qǐng)你下回分解，好嗎？”“沒(méi)帶書只帶嘴的同學(xué)，是不是互換一下？”“在家給‘說(shuō)廢話’那根神經(jīng)上緊了發(fā)條的同學(xué)，是否也能給‘注意聽講’那根神經(jīng)充點(diǎn)氧？”“誰(shuí)總在那兒張嘴？那是他嗓子眼兒里有條毛毛蟲�！�
在講“自覺(jué)遵守紀(jì)律”這一課之后，為了使課本內(nèi)容更貼近學(xué)生們的日常生活，更為學(xué)生們所理解，我著重講了“紀(jì)律的約束力”。而約束力本身對(duì)活潑好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)是不大受歡迎的。怎樣使學(xué)生接受約束力？我是這樣講的：我們每天的生活離不開衣食住行，而這些都有一定的時(shí)間、場(chǎng)所要求，同學(xué)們都知道也都習(xí)慣該吃飯的時(shí)候吃飯，該睡覺(jué)的時(shí)候睡覺(jué)，該娛樂(lè)的時(shí)候娛樂(lè)。同學(xué)們點(diǎn)頭，我接著問(wèn)一個(gè)上課愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)：你有沒(méi)有在睡覺(jué)的時(shí)候唱歌，吃著飯的時(shí)候忽然跳起舞來(lái)呢？他還沒(méi)回答，有的同學(xué)就笑了。我接著說(shuō)：“上課時(shí)說(shuō)話、吵嘴、搞小動(dòng)作與吃飯時(shí)手舞足蹈，睡覺(jué)時(shí)哼唧唱歌道理是一樣的，都是不正常的。這說(shuō)明干什么都有時(shí)間場(chǎng)所的要求。至此，紀(jì)律的約束性就這樣被通俗、切實(shí)地講解了。這樣學(xué)生對(duì)課本所講的內(nèi)容，對(duì)遵守紀(jì)律的意義有了更進(jìn)一步的理解：“沒(méi)有學(xué)校的紀(jì)律，就沒(méi)有好的學(xué)校環(huán)境，學(xué)校紀(jì)律的存在，是青少年健康成長(zhǎng)的必要條件。”講好這個(gè)問(wèn)題對(duì)以后教學(xué)“紀(jì)律與自由的關(guān)系”也是一個(gè)鋪墊。
三、靜止的事物擬人化，莊重的道理風(fēng)趣化
下午上課時(shí)，學(xué)生比較困倦，好打瞌睡，注意力也不太集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)伏案入睡的情景，即使沒(méi)有睡著的同學(xué)也多半神情倦怠，抑或小聲嘀咕。面對(duì)此情此景，我就輕輕地走到打瞌睡的同學(xué)面前，撫摸著他的頭，而對(duì)竊竊私語(yǔ)的同學(xué)說(shuō)：“小點(diǎn)兒聲，別把同學(xué)的好夢(mèng)驚醒嘍！”此話一箭雙雕，既批評(píng)了說(shuō)話影響課堂紀(jì)律的同學(xué)，又批評(píng)了打瞌睡的同學(xué)。這句帶有善意諷刺的話，是毛澤東同志青年時(shí)代在湖南師范任教時(shí)說(shuō)過(guò)的。我模仿了這句話后，同學(xué)們低聲笑了。笑過(guò)之后，打瞌睡的同學(xué)清醒了，說(shuō)話的也不好意思再說(shuō)了，困倦懈怠之氣息一掃而光，我便順利輕松地上完了這節(jié)課。
四、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的道理形象化
思想政治課理論性強(qiáng)，抽象思維多于形象思維。因此，將抽象的道理形象化，是思想政治課取得最佳效果的方法之一。
例如：初一第六課“熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果”，當(dāng)講到“隨意浪費(fèi)勞動(dòng)是不道德的行為”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我是這樣舉例的：中國(guó)南方某省學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家，實(shí)行聚友制度ＡＡ制，吃多少，買多少，“吃不了兜著走”（有的同學(xué)知道ＡＡ制，就讓他們自己解答）。如果你和同學(xué)聚餐，你是裝闊，拿公家？拿大家？還是愿意實(shí)行ＡＡ制，吃不完兜著走呢？同學(xué)們的回答，使本堂課的氣氛達(dá)到了高潮，也實(shí)現(xiàn)了本節(jié)教學(xué)的目的。
又如：在講“貫徹按勞分配原則，必須反對(duì)平均主義”時(shí)，我用投影儀映出漫畫——《這怎樣賽跑》（畫面是兩個(gè)人的腿綁在一起賽跑），同時(shí)提出：“請(qǐng)依據(jù)按勞分配的理論，剖析漫畫的寓意及實(shí)質(zhì)。”由于畫面本身就是一種幽默詼諧的語(yǔ)言，因此，畫面一出現(xiàn)就使學(xué)生情趣盎然，精神大振。經(jīng)過(guò)討論，大家認(rèn)為：分配領(lǐng)域中的平均主義的實(shí)質(zhì)不是獎(jiǎng)勤罰懶，而是獎(jiǎng)懶罰勤，這同按勞分配是相悖的。顯然，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象逼真的幽默情景，可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。同時(shí)，幽默的事例也能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在笑聲中得到深刻的思想啟迪。
五、美的因素美化化，信息系統(tǒng)條理化
美是生活中生命力的體現(xiàn)，愛(ài)美是人之天性。在思想政治課中，我們要善于利用各種方式去發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、創(chuàng)造美。教師那富于哲理和詩(shī)意的語(yǔ)言是美的，國(guó)旗、國(guó)徽是美的，共產(chǎn)黨人的先進(jìn)事跡和崇高品德是美的……我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用這些美的因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠哪绞胶驼Z(yǔ)言，使思想政治課充滿詩(shī)情畫意，產(chǎn)生強(qiáng)大的美的效應(yīng)，驅(qū)散邪惡的“瘟疫”，凈化學(xué)生的心靈。
在思想政治課教學(xué)中，要求學(xué)生掌握熟記的東西很多，對(duì)這類知識(shí)和信息，我們應(yīng)精選和提煉，還可編成順口溜，使之條理化和系統(tǒng)化，并能在實(shí)踐中加以聯(lián)系和運(yùn)用。
在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到：幽默語(yǔ)言是思想政治課教學(xué)談話法、講述法、講演法中的常用語(yǔ)言，它屬于比喻啟發(fā)式教學(xué)，同直觀啟發(fā)式的交替運(yùn)用改變了政治教師的說(shuō)教身份，活躍了課堂氣氛，又能起到批評(píng)錯(cuò)誤、指導(dǎo)方向的作用。幽默的語(yǔ)言有著極強(qiáng)的魅力，它不僅是一種方法，也是一種品質(zhì)。正像一位詩(shī)人所說(shuō)的那樣，語(yǔ)言“不是蜜，但是卻能粘住一切”。形象幽默語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，仿佛教師手里無(wú)形的教鞭，是調(diào)節(jié)現(xiàn)代緊張生活的最佳方式，是特殊的傳播教育思想的工具，是密切師生關(guān)系、創(chuàng)造新型師生關(guān)系的紐帶。教學(xué)過(guò)程中的幽默，就像放在佳肴里必不可少的味精一樣，有了它，就使這盤菜滿盤生輝，更添一番鮮美。沒(méi)有這少許的味精，即使廚師的技藝再高，做出的菜也有美中不足。但是，幽默不能用得過(guò)多濫，否則就流于“貪嘴”或者故做“噱頭”，喧賓奪主。就像味精放得過(guò)多，菜味就變了一樣。
所以，政治教師應(yīng)該是運(yùn)用語(yǔ)言的大師，尤其是運(yùn)用幽默語(yǔ)言的大師。這就給政治教師提出了嚴(yán)格的較高的要求：在深入鉆研教材、研究學(xué)生心理狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的同時(shí)，還要努力提煉課堂語(yǔ)言，提高自身修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，提高教者素質(zhì)，使課堂語(yǔ)言、教學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、幽默，使學(xué)生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。
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