對課程與課程改革的理解和體會

對課程與課程改革的理解和體會

從昨天的應試教育到今天的素質(zhì)教育，就我這樣一個工作沒有幾年的新教育工作者的理解，其間發(fā)生最為根本性的改變就是素質(zhì)教育真正把對學生的思想品德教育放在了與“雙基”和“能力”培養(yǎng)的同等重要的地位，把學生的能力發(fā)展作為教育的根本目的，課程改革中對學生的評價制度改革就成了實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。
一、對課程的理解
我國九年義務(wù)教育課程方案中明確指出，課程分為學科課程和活動課程兩部分。前者是以文化基礎(chǔ)教育為主的，如語文、數(shù)學、自然等，后者是以活動形式進行的，包括晨會、班會、隊會、文體、科技、社會實踐活動等。在實施全面發(fā)展的教育中，活動課程與學科課程相輔相成。充分估計活動課程在培養(yǎng)學生素質(zhì)中的作用，這也是一個重大的改革。小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育，就是在上述這樣一個大環(huán)境中來進行的。
二、對課程改革的體會
（1）教育事業(yè)當育人為先
小學教育是實施義務(wù)教育的第一階段，是促進人的心理全面發(fā)展的奠基工程。既然素質(zhì)教育已把對學生的思想品德教育放在了與“雙基”和“能力”培養(yǎng)的同等重要的地位，教師就不該再一味地注重學生的分數(shù)，而應該采用多種方式、多種渠道充分利用現(xiàn)有的數(shù)學教材，利用教學資源對學生的思想品德進行有針對性的教育。數(shù)學是一門特殊的學科，我們完全應該結(jié)合數(shù)學教學，把握好它育人的特殊作用進行思想品德教育。下面就聯(lián)系我的教學實際談些體會。
通過數(shù)學在日常生活、生產(chǎn)、科技方面的廣泛應用，不斷激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習的主動性和積圾性，深入淺出地進行學習目的教育，把今天的學習同社會主義建設(shè)事業(yè)逐步聯(lián)系起來。教師不僅充分利用教科書中的素材，還可以通過組織參觀、訪問、專題隊會等多種形式的活動，促使學生開闊眼界，增強學習能力。教師還可以利用本學科固有的特點進行有關(guān)的思想教育。首先，可以通過數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，例如，自然數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的產(chǎn)生、計量的產(chǎn)生等，淺顯地揭示數(shù)學知識與客觀現(xiàn)實世界的關(guān)系，滲透一些“實踐第一”的觀點．其次，環(huán)繞數(shù)學概念之間的聯(lián)系，如通過數(shù)的分解和組成、等與不等、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例、正向題與反向題等內(nèi)容的教學，滲透一些對立統(tǒng)一、運動變化的觀點，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。另外，可以結(jié)合兩個文明建設(shè)的發(fā)展，選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，以及我國數(shù)學史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內(nèi)容，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。用數(shù)據(jù)說話是最生動具體，最具有說服力的。例如，我國領(lǐng)土遼闊廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領(lǐng)土約960萬平方千米；我國境內(nèi)有世界著名的大河長江，長6300千米；中華人民共和國建國以來建造的南京長江大橋，鐵路橋長 6772米，公路橋長4589米等。通過有關(guān)具有實際意義的典型事例的介紹，可以增強學生的民族自豪感和自信心，進行愛國主義教育。另外，結(jié)合數(shù)學教學，尤其是數(shù)學的訓練，要有目的、有意識地培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好的學習習慣，有計劃、有條理的工作作風。
此外，育人作用不僅體現(xiàn)在結(jié)合有關(guān)的數(shù)學內(nèi)容進行思想品德教育，而且還體現(xiàn)在教師為人師表的“師德修養(yǎng)”方面。作為數(shù)學教師，要通過自己對教學工作的刻苦鉆研，對學生的高度負責和循循善誘來感染學生，以自己嚴謹?shù)目茖W作風、一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生�？傊�，既要教書，更要育人，處處以身作則，以自己的言傳身教作為學生的楷模。
（2）教學該以學生能力發(fā)展為本
奧蘇倍爾說的：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，那就是影響學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么”。要使數(shù)學教學達到符合素質(zhì)教育的要求，應注意兩個方面。一是教學要從兒童的思維水平出發(fā)，二是教學要從兒童原有的知識基礎(chǔ)出發(fā)。只有在此基礎(chǔ)上，學生的能力發(fā)展才不會是一句空話。
小學生據(jù)其年齡特點，其思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，他們還不能以純抽象的方式進行思維，往往要借助于形象的或以與動作有聯(lián)系的表象作為認識的基礎(chǔ)。只有當學生用一些相關(guān)的學具，例如圓片、小棒等自己動手去分一分、擺一擺，才能逐步懂得和理解有關(guān)的知識，也只有通過學生自己親自動手實踐，他們的能力才能得到發(fā)展�，F(xiàn)在的教學非常注重開放學生思路，活躍學生思維也是這個道理。
（三）評價制度改革是重中之重
從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，很重要的一條是改革評價制度。在對學生進行總結(jié)性評價與形成性評價的同時，素質(zhì)教育尤其重視后者。在他人評估與自我評估相結(jié)合，素質(zhì)教育尤其加強自我評估。另外根據(jù)數(shù)學課特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容，如幾何初步知識等可采用實際操作方式考核，看一看每位學生測量、作圖、制作等的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進而方能真正改進我們的教學。
課程改革對學生的評價制度改革了，制定了一套有利于學生全面的發(fā)展的多維評價制度。而教師是學生的老師，評價的操作者畢竟是教師，學校行政領(lǐng)導對教師的評價若仍是停留在應試教育時期的評價方式，仍是穿新鞋走老路，試想素質(zhì)教育的效果會怎樣？要端正教育指導思想，什么是好學校、好教師、好學生，什么叫做教學質(zhì)量高，學習水平好，這一切當從“素質(zhì)教育”的高度加以審視�？梢赃@樣說，要培養(yǎng)什么樣的人，就需要設(shè)置什么樣的課程；反過來，設(shè)置了什么樣的課程，也就能培養(yǎng)什么樣的人。課程改革的最終目的是為了學生，所以它是實施素質(zhì)教育過程中最為熱門的話題之一，它是一個長期的系統(tǒng)工程，之間的的原委不是一個普通教師所能說清道明的。但我堅信，只要通過堅持不懈地共同努力，我們一線教師一定能將素質(zhì)教育真正落到實處。

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