構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系

構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。沒有互動，沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動，過分強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)活動中師生之間的互動，限制了學(xué)生主觀能動性和獨立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。因此構(gòu)建新型的師生互動的教學(xué)關(guān)系，成為本次課改的重要任務(wù)之一。我在構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系中首先注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時充分尊重學(xué)生個體的自主性。具體做法是：

一、師生共同開發(fā)課程

有利于學(xué)生健康成長的一切有利因素都可以作為課程，學(xué)生也可以參與開發(fā)課程。這就使得課程的開發(fā)和使用有了更大的空間。如果讓學(xué)生這股鮮活的力量參與到課程開發(fā)中，把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，形成一種師生共同開發(fā)課程的局面。那樣不僅使課程更豐富多樣，為學(xué)生所喜歡而且有利于學(xué)生全面主動的發(fā)展。

如：在小學(xué)語文課上教：“讀一讀,說說，下面的日期各是什么？”時，我原本的設(shè)計是讓學(xué)生了解各個日期是什么節(jié)日，這些節(jié)日是紀(jì)念什么的節(jié)日。當(dāng)教學(xué)任務(wù)即將完成時，我提出了一個問題：說說你最喜歡哪個節(jié)日，為什么？同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言，突然一個急不可待的學(xué)生突然冒出了一句話：“老師，我可不可以把自己喜歡的節(jié)日畫下來？”一句話提醒了我，作為一年級的孩子，繪畫可是他們最喜歡的表達(dá)方式之一呀！我怎么就沒想到讓孩子們用五彩的畫筆，描繪出他們心里的美好節(jié)日呢？于是我立即熱情贊揚這位同學(xué)的建議，并讓同學(xué)們畫了起來。十幾分鐘后，大部分同學(xué)都畫好了。我讓部分同學(xué)上臺講解他們的作品，又讓其余的同學(xué)在小組內(nèi)交流。望著同學(xué)們那一張張欣喜、興奮、滿足的小臉，望著那一幅幅五彩的圖畫，我深深感受到了學(xué)生這股無限活鮮的潛力。

二、師生共同教學(xué)

多年來教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，老師怎樣教，學(xué)生就得怎樣學(xué)。教學(xué)變得沉悶死板、，學(xué)生感到壓抑無趣。在教學(xué)中我們必須打破這種定式，讓學(xué)生也參與到“教”的活動中來。讓教學(xué)活動“動起來”，師生互為補充。

如：在學(xué)習(xí)漢語拼音的音表形圖時，為了讓學(xué)生輕松識記字形、字音，我讓同學(xué)們自己根據(jù)圖畫編字形兒歌，誰編得好，就采用誰的，并且讓他上臺來教大家。這下同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性得得到了提高，他們紛紛開動腦筋，編出了許多富有新意的兒歌，不僅有利于鞏固記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、師生共同評價

長期以來，忽視學(xué)生評價的單向評價方式，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，及時調(diào)整教育方法，提高教育效果，而且還讓學(xué)生失去一個認(rèn)識自我和互相學(xué)習(xí)的機會。為了改變這種狀況，我堅持讓學(xué)生平等地參與進來，實行自評、互評、師評相結(jié)合，達(dá)到師生共同發(fā)展的效果。通過自評讓同學(xué)們較客觀認(rèn)識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足，努力改進。小組同學(xué)集體評議，可以補自評時的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時也是一個相互學(xué)習(xí)的機會，同學(xué)們可以學(xué)會客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點，學(xué)人之長補己之短。而師評則可以作為自評、互補的有效補充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚的優(yōu)點和需努力改進的不足之處。這樣三結(jié)合的評價方式更客觀、更全面，學(xué)生樂于參與也樂于接受。此外，我還組織學(xué)生評價老師，讓學(xué)生通過“老師，我喜歡……”、“老師，我不喜歡……”、“老師，我希望……”等幾個題目暢所欲言，大膽地對老師提出要求，做出評價。通過評師使老師得到反饋，以便調(diào)整工作方法，提高教學(xué)效果，而且也提高了同學(xué)們的民主意識，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

四、師生共同管理

班級管理是班主任的一項重要工作，要引導(dǎo)每一位同學(xué)參與到班級管理當(dāng)中，充分發(fā)揮他們的能動性，鼓勵他們積極動腦，大膽實踐。小組長的工作是班級日常工作中最具體、最瑣碎，也是最能激發(fā)學(xué)生的集體主義觀念的一項工作。如果讓一位小學(xué)一年級的學(xué)生擔(dān)任這項工作，要把工作的方方面面都做好還真不容易。我把小組長的工作分解開來，讓小組內(nèi)的每位同學(xué)分別擔(dān)任學(xué)習(xí)組長、勞動組長、紀(jì)律組長等等。同學(xué)們各司其職，既是管理者又是被管理者，既加強同學(xué)之間的合作與交流，又強化了大家的團隊意識。我又在民主、平等、自主的班級氛圍中開展“打開話匣子”活動，鼓勵學(xué)生關(guān)注集體，共建集體，大膽地說自己對班級建設(shè)的看法和要求。同學(xué)們可以以寫信的形式向老師及干部提出自己的意見和要求，也可以利用班會、晨會時間直接發(fā)表演說。通過“打開話匣子”活動，有效地提高了同學(xué)們的班級主人翁意識，促進了良好班風(fēng)的形成。

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