“手拉手”互助活動教育思路及要點綜合教育論文

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的“手拉手”互助活動教育思路及要點綜合教育論文，希望對大家有所幫助。

　　“手拉手”互助活動是新形勢下少先隊教育的有效形式，已被寫進六中全會決議中，開創(chuàng)了和平時期孩子的活動寫進黨的決議中的第一例，把握好“手拉手”教育活動的實質(zhì)，對推動這一活動深入發(fā)展十分重要。

　　一、“手拉手”互助活動的功能

　　少先隊是兒童社會化的重要陣地，“手拉手”不僅具體化、深化了這一功能，而且還進一步彌補了學(xué)校、家庭教育的某些不足。

　　第一，“手拉手”幫助孩子們?nèi)リP(guān)注自我以外、身邊以外的人和事，這在當(dāng)今我國城市兒童“獨生子女社會”條件下具有十分重要的意義。

　　第二，“手拉手”幫助孩子們進一步認(rèn)識中國國情，把對祖國的理解從書本擴展到現(xiàn)實生活，幫助他們真正讀懂中國這本書。

　　第三，“手拉手”幫助孩子們在與不熟悉的世界和個人的交往中進一步認(rèn)識客觀事物，尤其是“關(guān)注”的實踐使孩子們獲得了更多的人生閱歷和經(jīng)驗。

　　二、“手拉手”豐富的教育內(nèi)涵

　　1．愛國主義及國情教育。要通過“手拉手”幫助孩子認(rèn)識祖國，了解國情，使城鎮(zhèn)的孩子了解認(rèn)識中國農(nóng)村的現(xiàn)狀，增強建設(shè)祖國的責(zé)任感；農(nóng)村的孩子了解接觸改革開放后的城鎮(zhèn)生活和建設(shè)新貌，樹立改變家鄉(xiāng)面貌的使命感。

　　2．關(guān)心愛護他人及良好的社會公德教育�；ハ嚓P(guān)心愛護，為人民服務(wù)，發(fā)揚集體主義精神是社會主義道德的要求，要通過“手拉手”去強化這種意識，將孩子們拉手的簡單興趣、好奇心引導(dǎo)上升為一種認(rèn)識、一種境界、一種自覺的行為。

　　3．包納他人的良好人際關(guān)系教育。獨生子女要克服孤獨感，需要少先隊組織為其提供交往的實踐�！笆掷�手”正是非常良好的一種交往實踐形式。它幫助孩子們走出校門，走出“自我封閉”的角落，學(xué)會與陌生人交往，逐步建立親密關(guān)系，這些都有效地滿足了孩子們自身成長的需要。

　　4．社會實踐的嘗試和教育�！笆掷�手”互相通信、互相訪問，為孩子們的生活打開了一扇窗，孩子們可以通過自身的實踐去認(rèn)識社會、了解社會、服務(wù)社會，這對孩子們的成長具有重要意義，當(dāng)然這同樣需要教育者悉心指導(dǎo)。

　　5．良好的現(xiàn)代生活品質(zhì)教育�！笆掷�手”可以幫助城鎮(zhèn)的孩子學(xué)習(xí)艱苦樸素的生活作風(fēng)，磨練吃苦耐勞的品質(zhì)；而農(nóng)村的孩子則通過“手拉手”，觸摸到現(xiàn)代生活氣息，這對于提高雙方的生活品質(zhì)將會起重要作用。

　　如果進一步認(rèn)真挖掘，“手拉手”互助活動還有許多內(nèi)容。從這一活動對培育一代新人的作用，對全社會精神文明建設(shè)的作用，對整個社會發(fā)展建設(shè)的作用等角度去分析，無疑還有更多的豐富內(nèi)涵有待發(fā)掘和充實。

　　三、深化“手拉手”活動的思路

　　“手拉手”互助活動必須深入，這無論是從社會需要角度還是從隊員個人發(fā)展角度講，都是十分必要的。深化“手拉手”教育活動有如下一些思路可供參考：

　　1．使“手拉手”結(jié)對活動經(jīng)�；�。結(jié)對以后，要緊緊圍繞“拉起手后做什么”的問題，深入開展教育活動，避免一哄而起、只求數(shù)量不講質(zhì)量的現(xiàn)象。

　　2．建立一些服務(wù)性的中介機構(gòu)。為愿意拉手的隊員提供服務(wù)，使更多的孩子能夠拉起手來。

　　3．深入指導(dǎo)“手拉手”后的具體活動。要具體進行一對一的指導(dǎo)，除了通信、送書外，還可以逐步發(fā)展到互訪，共同提高學(xué)習(xí)成績、開展競賽、互相幫助等等，不斷推出活動開展較好的結(jié)對典型，指導(dǎo)全局工作。

　　4．根據(jù)少先隊員的特點和思想特征，從活動形式、方法到內(nèi)容上要有所發(fā)展、變化。

　　5．與社會救助活動結(jié)合起來，促進成人、社會機構(gòu)、組織、團體、區(qū)域之間的“手拉手”活動，使其更充分地發(fā)揮少先隊員小主人的作用，促進他們成長為社會主義精神文明建設(shè)的小先鋒。

　　6．推動隊員擴大拉手的范圍�？梢耘c周圍社區(qū)的同齡人與海外華人小朋友、與少數(shù)民族小朋友，也可以與貧困地區(qū)的大朋友，與一切需要幫助、理解、認(rèn)識的人拉起手來，通過“手拉手”，架起少年兒童與外部世界溝通的橋梁。

　　7．重視城鄉(xiāng)兒童“手拉手”后心理的調(diào)適和思想的引導(dǎo)�！笆掷�手”給城鄉(xiāng)雙方兒童打開了一扇新的生活之窗，他們會從中獲得許多過去未有過的經(jīng)驗和收獲，也可能會因此而產(chǎn)生諸如埋怨不公平或者慶幸自己出身好等不良心態(tài)的想法。教育者要悉心觀察孩子們的反映，扎扎實實地做好引導(dǎo)工作。

　　8．把“手拉手”活動與“五自”活動結(jié)合起來。城鄉(xiāng)雙方共同以江澤民同志關(guān)于“五自”的題詞作為行動的指導(dǎo)，聯(lián)手搞活動，共同搞競賽，最終達(dá)到提高少年兒童綜合素質(zhì)的目的。

　　“手拉手”互助活動是少先隊組織在九十年代創(chuàng)出的少年兒童思想教育的名牌活動，要使其保持恒久的魅力，需要我們不斷提高活動質(zhì)量，不斷創(chuàng)新，在發(fā)展“手拉手”互助活動上下功夫。

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