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以人為本，是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力
以人為本，是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力
濱�？h第三中學(xué) 邱孔龍
以人為本，是新世紀(jì)、新教育下的根本要求，是學(xué)校賴以生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校上質(zhì)量求規(guī)模的不竭動(dòng)力。
一、以教師為質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量
在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師的角色至關(guān)重要。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，依賴于教師質(zhì)量的提高。我們抓教學(xué)質(zhì)量，就必須先抓教師的質(zhì)量。
1、加大資金投入，激發(fā)教師的積極性
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就是以經(jīng)濟(jì)為杠桿。處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中的學(xué)校，也免不了受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，特別是民辦學(xué)校如雨后春筍般的涌現(xiàn)，其高薪著實(shí)吸引了不少好教師的眼球。留住好教師，穩(wěn)住教師的陣腳，在公辦學(xué)校中也必須用經(jīng)濟(jì)杠桿來調(diào)控。①實(shí)行課時(shí)津貼。增加教師工作量的同時(shí)，也增加他們的勞動(dòng)報(bào)酬，無形之中，給他們施加了壓力，同時(shí)又使他們工作起來有動(dòng)力。②拉大獎(jiǎng)懲力度�？喔�、實(shí)干的人，能得獎(jiǎng)金，得大獎(jiǎng)金，懶惰、拖拉的人，得不到獎(jiǎng)金，同時(shí)又罰他們的款，獎(jiǎng)金就像是一塊巨大的磁石，緊緊地吸引住教師們的教學(xué)熱情。③妥善解決好中青年同志的生活問題。使他們先安居、再樂業(yè)。這一切極大地調(diào)動(dòng)了教職工的積極性，激動(dòng)苦干、實(shí)干的“筋”。并在縣內(nèi)外進(jìn)行教師招聘，給學(xué)校注入了活力，也引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，起到了“鯰魚效應(yīng)”。
2、鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不間斷“充電”
隨著信息時(shí)代的到來，教師手中的一捅水已不夠用，而且“水質(zhì)”也成問題，學(xué)習(xí)進(jìn)修是必不可少的。（1）業(yè)務(wù)進(jìn)修。學(xué)校必須出臺(tái)一系列積極措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)修。既提高學(xué)歷層次，也提高業(yè)務(wù)水平，提升了理論修養(yǎng)，用新理念武裝教師，指導(dǎo)教學(xué)，為上好課、上優(yōu)質(zhì)課蓄勢(shì)積能。（2）學(xué)習(xí)新技術(shù)�，F(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，已不是單憑一張嘴、一本書、一支粉筆打天下，而是要?jiǎng)佑靡磺锌衫玫氖侄蝸砦溲b課堂。學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就很有必要。學(xué)校要求每位教師能自如地操縱電腦、多媒體，并能制作教學(xué)用的課件。學(xué)校因此興建了兩座現(xiàn)代化的電子網(wǎng)絡(luò)備課室，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)快速通道，便于教師迅速掌握教改動(dòng)態(tài)、教研新理論、教學(xué)新模式。（3）內(nèi)引外聯(lián)。學(xué)校每周都安排四節(jié)主科的教學(xué)研討、觀摩課，課前的教案要在各備課組間討論形式，并在同軌班試上，教研組坐下來再討論，直至通過，才能正式去上課。這逼老師要去精心備課，精心鉆研教材教法，而且學(xué)校還不定期地派青年同志外出學(xué)習(xí)聽課，回來后上匯報(bào)課、心得課，同時(shí)請(qǐng)外地優(yōu)秀教師到學(xué)校來指導(dǎo)上課。（4）自訂刊物。我校的每位教師都訂閱兩種以上的本專業(yè)的優(yōu)秀刊物，學(xué)校并要求每人每學(xué)期教育教學(xué)論文見報(bào)刊2次以上。
3、依托北大附中的教學(xué)資源，引來源頭活水
北大附中遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校揭牌以來，我校教師的教學(xué)觀念已發(fā)生了根本變化，變領(lǐng)導(dǎo)要求我上好課為我要自已上好課，變社會(huì)逼我學(xué)習(xí)為我學(xué)習(xí)為了社會(huì)，將主動(dòng)權(quán)緊緊地抓在手里。你不見電子備課室老師的忙碌的身影？你不見網(wǎng)絡(luò)教研室通明的燈火？老師們正在孜孜不倦地學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，將北大附中優(yōu)秀的教學(xué)資源變?yōu)樽砸训馁Y源，來指導(dǎo)優(yōu)化我們的課堂。我們依托這個(gè)優(yōu)勢(shì)，使南北兩個(gè)校區(qū)比翼雙飛。目前，網(wǎng)絡(luò)教研室已下載優(yōu)質(zhì)課3000多節(jié)，教育教學(xué)講座800多節(jié)，全校已觀看教學(xué)實(shí)況25000人次，這極大地提高三中的整體教育教學(xué)水平�？磧�(yōu)課恍然大悟，好課是這么演繹的；聽講座豁然開朗，學(xué)風(fēng)是如此創(chuàng)設(shè)的。
二、以學(xué)生為質(zhì)量支撐點(diǎn)，尋求教學(xué)質(zhì)量的迅猛提高
學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的載體，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)者。一切教育教學(xué)理論的根本出發(fā)點(diǎn)是在強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)，凸現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
1、讓學(xué)生在平等中學(xué)習(xí)
以前的教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師必須有師道尊嚴(yán)，教師有無上的權(quán)威。這實(shí)際上給學(xué)生一種無形的壓抑，抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的情感，體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，不能自由地抒發(fā)出來，而且更有甚者，有的教師要讓學(xué)生“怕你”�！坝H其師”，才能信其道。教師要尊重、熱愛、信賴每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。教師和藹的態(tài)度、親切的目光、真誠(chéng)的信任和熱情的鼓勵(lì)是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)在教師要轉(zhuǎn)變角色。以前的主導(dǎo)作用，應(yīng)是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去觀摩、體會(huì)、領(lǐng)悟真知�，F(xiàn)在的三中課堂不再是一言堂，不再有人主講，代之而起的更多是學(xué)生三五成群的討論。老師慢步于其間，偶爾在指點(diǎn)迷津，學(xué)生學(xué)得輕松自主，老師教得得心應(yīng)手。一改老師高高在上，學(xué)生正襟危坐的舊模式�，F(xiàn)在課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)熱情高漲了，學(xué)習(xí)效率提高了。辦公室里回蕩著師生歡快地笑語(yǔ)，操場(chǎng)上活躍著師生矯健的身軀，實(shí)驗(yàn)室里留下師生緊密的身影。教師就像一位知識(shí)豐富的大朋友，學(xué)生也樂于與之交流談心，整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)面貌有了極大的改善，教育質(zhì)量也為北大面積提高。
2、讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要想讓每一個(gè)人都獲得充分的發(fā)展，就應(yīng)該讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)真知，并獲得發(fā)現(xiàn)的快樂。目前，三中課堂上教師主講，學(xué)生主記的舊模式已經(jīng)打破，代之而起的是探究、求知、運(yùn)用的新模式。在探究中獲得真知，這是個(gè)更高要求。首先學(xué)生本身探究的能力要強(qiáng)，其次教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥至關(guān)重要。要鼓勵(lì)幫助學(xué)生的自己探究問題，探索解決問題的方法，在探究中嘗試?yán)貌煌姆椒�，摸索適合于自己獲得新知和能力的新途徑。三中的每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)小圖書箱，資料學(xué)生訂，每人都不同，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。學(xué)校的圖書館常日開放。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，我校網(wǎng)站開設(shè)了“萬(wàn)冊(cè)電子圖書館”，為學(xué)生的閱讀提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。萬(wàn)冊(cè)電子圖書，互聯(lián)網(wǎng)上的超大信息，都為學(xué)生提供了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的條件。
3、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是強(qiáng)調(diào)“學(xué)海無邊苦作舟”，突出學(xué)習(xí)的苦，這種提法本身就給學(xué)生造成種種心理上的壓力，這種現(xiàn)象的本身折射出應(yīng)試教育的陰影。在歐美國(guó)家的語(yǔ)言中，“知識(shí)”一詞的原義包含欣賞、享受的意思。這就是說學(xué)習(xí)對(duì)他而言，是一個(gè)愉快的過程。我們的課堂中充斥的是一片指責(zé)聲，而歐美國(guó)家，都到處洋溢著表?yè)P(yáng)的聲音。學(xué)生在激勵(lì)中快樂地成長(zhǎng)，總比在高壓責(zé)罵中痛苦地學(xué)容易得多。首先要營(yíng)造一個(gè)寬松快樂的大環(huán)境。目前，應(yīng)試教育的陰霾還是揮之不去，很多班級(jí)里籠罩在悲壯的氣氛中，學(xué)生就像一臺(tái)永不停歇的機(jī)器，究其原因，仍然是重點(diǎn)高中、大學(xué)的指標(biāo)需要實(shí)現(xiàn)。學(xué)生不快樂學(xué)，光靠時(shí)間的投入來求“高產(chǎn)出”，這僅是短期的行為，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展是有害的。其次，學(xué)生本身的心態(tài)要端正。古人早就懂得了“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。而親其師，才能信其道，但這個(gè)“樂”與“親”是要通過老師的一言一行來激發(fā)，以自已的人格魅力來獲得學(xué)生的喜愛與尊重，第三，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)進(jìn)行“善師”調(diào)查。學(xué)生直接投票，同時(shí)，以家長(zhǎng)會(huì)的形式督促教師由嚴(yán)向善過渡。三次產(chǎn)生信任危機(jī)，下堂。第四，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一位哲人說過，培養(yǎng)人就是培養(yǎng)人的信心，摧毀人就是摧毀人的信心，一個(gè)成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，就是使每一位學(xué)生就獲得成功。他們的經(jīng)驗(yàn)就在于重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
三、以課堂為教學(xué)質(zhì)量突破點(diǎn)，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
一手抓教師建設(shè)，一手抓學(xué)生建設(shè)，一著不讓、一著不軟。之后揮師向課堂。課堂是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的主陣地、制高點(diǎn)。在素質(zhì)教育大旗高舉的今天，一切競(jìng)爭(zhēng)都濃縮在45分鐘的課堂上，誰(shuí)把握住了45分鐘誰(shuí)就把握住競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。課上得稀稀拉拉，單靠課后“軟磨硬泡”來擠兌學(xué)生，質(zhì)量即使上去了，也只能是“一時(shí)的曇花”。所以上質(zhì)量，功夫在課堂。
1、強(qiáng)行推行洋思模式。洋思模式的精髓是人的因素，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松。
洋思模式是實(shí)踐了成功的典范，必須在行動(dòng)中落實(shí)。先是理論學(xué)習(xí)，后強(qiáng)行推進(jìn)實(shí)踐操作。值周領(lǐng)導(dǎo)查課堂、查教案、查作業(yè)、查輔導(dǎo)。
2、實(shí)行知識(shí)點(diǎn)過關(guān)檢測(cè)。無論是“洋思”模式還是“啟東”方法，無一例外的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的緊抓，所以在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，對(duì)各科知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)驗(yàn)收很有必要。
3、現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用。提高課堂單位時(shí)間利用率。以前課堂教學(xué)過程，耗時(shí)費(fèi)力，如今多媒體教室的建立，使課堂“活起來”“動(dòng)起來”，有聲有色，一“點(diǎn)”就通。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高授課效率。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”我們?cè)谧ソ逃|(zhì)量的同時(shí)，始終堅(jiān)持“以人為本”，只有念好這本“經(jīng)”，才能唱好素質(zhì)教育這臺(tái)戲，才能走好“與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展，勵(lì)精圖治創(chuàng)名�！边@步棋。
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