班級管理中滲透創(chuàng)新素質(zhì)教育

班級管理中滲透創(chuàng)新素質(zhì)教育

隨著義務(wù)教育的普及深入，適齡少年學(xué)生，都被一“簸箕”搬進(jìn)初中，他們良誘不齊，而且受改革“洗禮”，思想較開放單純，又受社會“金錢論”等方面刺激，這些都都有給班級管理工作增添了莫大的難度，再加上有些班主任班級管理方法陳舊滯后，更是制約著管理的效益，以致班級管理不力，甚至出現(xiàn)混亂局面。這一切亟待班主任提高全面素質(zhì)，特別是提高創(chuàng)新管理能力，滲透創(chuàng)新素質(zhì)教育，以適應(yīng)時代之要求，因知識經(jīng)濟(jì)時代的進(jìn)步，越來越取決于創(chuàng)新能力。
江澤民同志指出：而對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力，提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命�！耙粋�棋子”管理方法，將會扼殺學(xué)生的天性和稟賦，所以班級管理中實施創(chuàng) 新素質(zhì)教育滲透已是迫切要求。這就要求管理中竭力樹立創(chuàng)新意識，培植創(chuàng)新精神，實施主體性教育，使之積極參與班級管理并努力培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
首先要樹立創(chuàng)新意識，培植創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個現(xiàn)代人所不可缺少的動力源泉，少年兒童時期正是形成創(chuàng)新基本品質(zhì)的最佳時機(jī)，我們班主任要提高管理效果，就應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，培植學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新型的集體氛圍。
對于教師來說，必須更新觀念，充實知識，改進(jìn)方法，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求，使教育由“時間型”向“效益型”轉(zhuǎn)變。
同時要著眼于學(xué)生的一切發(fā)展，要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。不僅要提高對學(xué)生文化知識教育，而且更加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育（德育是靈魂，起導(dǎo)向、動力和保證作用），還要抓法制教育，自我教育等，且要寓教育于樂學(xué)之中，遞進(jìn)式落實內(nèi)容。在教育中，不要一手硬，一手軟，要多管齊下，形成校內(nèi)、校外，課內(nèi)、課外的創(chuàng)新教育大體系，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當(dāng)然創(chuàng)新意識，含有競爭意識、質(zhì)量意識、全面發(fā)展意識、健康意識等，在培植過程中，要多元化、多層化來衡量創(chuàng)新，多激勵性評價，以此倡導(dǎo)創(chuàng)新，塑造創(chuàng)新型的集體氛圍。這樣，師生“雙邊共振”，才能催化促成創(chuàng)新意識及精神的產(chǎn)生。
其次，實施主體性教育，挖掘管理潛能。
班級管理與經(jīng)濟(jì)改革中解放社會生產(chǎn)力實質(zhì)在于解放勞動者一樣，也必須解放學(xué)生，充分開發(fā)他們在管理方面的發(fā)展?jié)撃堋＿@就必須重新認(rèn)識學(xué)生，重新審視我們的班級管理的模式行為中：學(xué)生在管理中究竟應(yīng)該處于什么地位？是否壓抑了學(xué)生的主動性，束縛了學(xué)生的發(fā)展？
針對當(dāng)前存在的無視學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生的情感需要，教師作用“越位”，學(xué)生被動，管理效率低的種種弊端，我們實施了主體性教育，在班級管理中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)他們是班級的主人，更應(yīng)發(fā)揚(yáng)他們的主人翁精神，積極參與到班級管理中來。于是在總結(jié)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從馬克思主義的認(rèn)識論出發(fā)，確認(rèn)學(xué)生的主體地位與主導(dǎo)和諧的接軌，實行學(xué)生自我管理的模式。
在班級管理中，引導(dǎo)學(xué)生自選強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，讓學(xué)生討論自制班規(guī)，自發(fā)組建學(xué)習(xí)。紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等檢查糾察小組，培養(yǎng)小助理，輪流值B，讓他們做主人，享受管理成的喜悅，使學(xué)生由單純的“被管理者”變成“管理者”。這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，又發(fā)展學(xué)生個性，很好地挖掘?qū)W生管理潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
第三、實行自我教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
葉圣陶說過“學(xué)習(xí)語文養(yǎng)成好習(xí)慣一輩子受用，壞習(xí)慣一輩子吃它的虧�！睂W(xué)習(xí)語文是如此，我們班級管理也是同理。如能從初一開始就注重抓學(xué)生的良好習(xí)，慣的培養(yǎng)，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好習(xí)慣，那就達(dá)到“不管”（即“自管”）的目的。而且少年兒童時期是學(xué)生男心急劇變化發(fā)展的時期，容易受外界各種各樣的影響，可塑性很大；他們正處于人生的十字路口，教師的教育引導(dǎo)對他們習(xí)慣養(yǎng)成起關(guān)鍵作用。
習(xí)慣的養(yǎng)成并非靠一朝一夕一蹴而就的，要經(jīng)過不斷地反復(fù)、肯定等“療程”。要養(yǎng)成好習(xí)慣：
首先一點(diǎn)就要教會學(xué)生自我教育。蘇霍姆林斯基曾說：“自我教育乃是教育的真諦和核心�！彼�是調(diào)動學(xué)生進(jìn)步，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的內(nèi)在動力。
其次我們應(yīng)以班會的形式，讓學(xué)生明白養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，燃起學(xué)生立志養(yǎng)成好習(xí) 慣的火花。
再次，平時就經(jīng)常尋找契機(jī)，明示好習(xí)慣的內(nèi)容，養(yǎng)成凡事認(rèn)真的“牛勁”。
還應(yīng)推行激勵機(jī)制，以表揚(yáng)代替批評，理直氣“和”代替簡單粗暴，善于去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時肯定鼓勵。班級管理中要創(chuàng)新就要學(xué)會偷懶藝術(shù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，一勞永逸。
第四、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，達(dá)成融洽和諧的關(guān)系。
蘇霍姆林斯基說“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”，“沒有愛，就沒有教育”�？梢娮鹬仃P(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生是教師的天職。師愛同樣又是對學(xué)生的鞭策和鼓勵，它能很好推動學(xué)生全面素質(zhì)的提高，我們班主任要用愛心去播種理想，去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，去呵護(hù)創(chuàng)新。
在班主任工作中，我們要把愛心傾注到每個學(xué)生身上，并尊重和信任學(xué)生。管理時創(chuàng)設(shè)民主、寬容的教育氣氛，減輕心理壓力，平等對待他們。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生屢屢犯錯或成績差，就恨鐵不成鋼，一味訓(xùn)斥，就會傷害學(xué)生自尊心，產(chǎn)生逆反心理，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要堅信那些學(xué)生也是向往進(jìn)步的，是能夠進(jìn)步的，多鼓勵，多談心，和他交朋友，傾聽心聲，拉拉鉤，多引導(dǎo)而誨人不倦。這樣通過我們感化，他定會“親其師，信其道”的。
蘇霍姆林斯基說得好“教師不僅要成為一個教育者，而且要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和。憂愁”。在這種師愛的情 感基礎(chǔ)上，達(dá)成互相尊重，互相信任，互相學(xué)習(xí)的和諧關(guān)系，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提供重要的前提，這定能有助于學(xué)生創(chuàng)造潛能發(fā)揮，有助于提高班級管理效益。
第五。還需做好心理輔導(dǎo)，使之丟包袱，輕上陣。
在班級管理及學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生自我意識不斷地增強(qiáng)，但對社會復(fù)雜性缺乏認(rèn)識，對自己缺乏客觀的評價，往往造成理想與現(xiàn)實，理智與 情感，交往與閉鎖的矛盾；而且另一方面由于生理的迅速發(fā)育，特別是性的不斷成熟，大腦皮層容易出現(xiàn)興奮狀態(tài)而不易調(diào)控，出現(xiàn)青春焦慮癥、恐怖 癥等，我們應(yīng)如何讓他們消除矛盾、癥狀，順利度過青春黃金期？這就需班主任適時地采用多種方式靈活地進(jìn)行心理指導(dǎo)。
“沒有青春期教育就不是完整的教育”。針對學(xué)生青春期出現(xiàn)癥狀，可通過講座、錄像或積極參加文娛活動，讓他們既了解知識，消除神秘，并做好自我保護(hù)，幫助順利地度過青春期。
針對理想與現(xiàn)實等矛盾，可用周記中贈言、平常談心等方式，理解他們的感受，分擔(dān)他們的壓力，協(xié)助學(xué)生一起經(jīng)歷痛苦，成勝痛苦；激勵學(xué)生調(diào)整解決自身問題能力結(jié)構(gòu)，幫助糾正不正確的認(rèn)知方式，最大限度地挖掘發(fā)揮自己的潛能，認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，提高自信，從而使學(xué)生健康樂觀地對待人生。
行之有效的心理指導(dǎo)，能讓學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，努力學(xué)習(xí)，無形中為提高班級管理效果，注入一針創(chuàng)新的強(qiáng)心劑。
除此之外，班級管理中也還應(yīng)做到為人師表，以身作則，勤嚴(yán)結(jié)合等，在此就不贅了。總之，多年的班級管理的創(chuàng)新教育生涯中，所帶的班級學(xué)生十分自覺，紀(jì)律明顯好于其它班級，而且學(xué)習(xí)成績尤為突出，重高的升學(xué)率達(dá)20％以上，平均升學(xué)率達(dá)86％以上，已初步嘗到創(chuàng)新的班級管理的甜頭。
探索是無止境的，學(xué)習(xí)管理也是無止境，只有我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新，才能順應(yīng)時代潮流，成時代的“弄潮兒”。泰戈爾說過，果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，讓我們做好綠葉的事業(yè)吧！做好鋪路的泥土和路石，造就學(xué)生攀登科學(xué)高峰的人。

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