利用網絡資源開展主題研究

江西萍鄉(xiāng)業(yè)礦業(yè)集團第一中學 郭小明

　　研究性學習是學生以某一主題為中心，用類似科學研究的方式進行的一種學習活動。學生開展研究時涉及的合作對象多元化，包括學生、教師、校外專家、家長等。研究資源則來自學校、社會公共資源、社會機構和家庭等。教學時間相對較長，教學空間相對廣泛。上述諸多因素是研究性學習所必需的，也是形成研究性學習難度大的主要原因。

　　教學實踐表明，影響研究性學習教學的關鍵因素是：學生與合作對象及教學資源之間的信息交流是否通暢、及時和有效。網絡是實現(xiàn)高效的信息交流的有效手段之一。如何充分利用網絡進行信息交流是開展研究性學習的重要內容。

　　一、收集與主題有關的網絡信息資源

　　以主題為中心的研究性學習中，學生的研究課題是相同背景和范圍下的不同問題，涉及的對象和資源有共同點。

　　例如在主題為《化學污染與環(huán)境保護》的研究性學習課案設計中，網絡信息資源的收集和整理包括：1．利用門戶網站搜索關鍵詞，如化學污染、環(huán)境保護等，確定含所需內容的主要網站的網址及網頁的路徑，對不同網站網頁內容的特點進行比較，建立主題研究網絡資源檔案和指導專家的（網絡）聯(lián)系檔案。2．通過政府網站，確定與主題相關的機構及主要的社會資源。通過上述途徑，就可以確定支持此研究主題的主要網站有：中國環(huán)境和發(fā)展信息檢索、中國環(huán)境保護網、環(huán)境生活網、綠色北京、環(huán)保青年網站、萍鄉(xiāng)市環(huán)境信息中心。

　　主題研究內容的網絡信息資源收集是教師為引導學生進行課題研究必做的準備。一方面，在浩瀚的網絡信息中尋找所需的課題資料，無論是時間方面，還是經濟方面都不允許學生通過網絡漫游方式去實現(xiàn)。幫助學生明確網絡信息搜索的目標，能夠提高學生的網絡信息資料查詢的效率，盡快地進行課題研究活動。另一方面，事先聘請部分校外網絡專家，保證學生及時獲得專家指導。再一方面，積累主題知識教學的材料，提高老師對主題知識的認識。因此，圍繞主題研究內容收集網絡資源信息，是引導和幫助學生開展研究性學習的一項重要教學內容。

　　二、利用網絡資源進行主題認識

　　以主題為中心、學生自選研究課題的研究性學習方式，有利干學生全體參與、個性體現(xiàn)，促進學生研究活動從外部的形式要求轉化為內在的自主認識。主題認識是指教師組織學生對研究主題的內容進行初步認識，啟發(fā)學生將主題內容與生活實際現(xiàn)象相聯(lián)系，幫助學生從實際問題中提煉研究主題的活動，是研究性學習中明確研究主題的重要步驟。采用多媒體與網絡結合的教學方式開展主題講座是主題認識的一個有效手段。仍以“環(huán)境保護”為例。

　　1．利用網站資源介紹主題內容和背景。通過瀏覽網頁中的環(huán)境污染和保護等信息，讓學生深刻地認識環(huán)境污染的廣泛性和嚴重性，促進學生對環(huán)境保護的重要性的認識，掌握與主題內容有關的一些常識性知識。

　　2．介紹“中國環(huán)境與發(fā)展信息檢索”網站信息及相關網站的信息檢索方法，提高學生網絡信息搜索的技能，了解圖書館等機構網站網絡信息資源管理的特點。

　　3．介紹本地區(qū)環(huán)境咨詢部門網站及專家的聯(lián)系方法。引導學生了解地區(qū)的環(huán)境污染狀況和環(huán)境保護措施。

　　4．提出參考研究課題方向和課題。介紹網絡資源檔案和指導專家檔案。

　　主題認識的效果對學生研究活動有較大的影響和幫助。與主題研究內容相關的網絡資源知識介紹，使學生認識了主題研究的意義，并學習了相關知識及主題研究方向的發(fā)展狀況。激發(fā)學生“質疑”，提出問題，確定自己的課題，并引導學生利用網絡資源開展課題研究活動。

　　三、建立網絡信息交流渠道

　　研究性學習過程中，學生課題研究是在與活動對象、研究資源等的信息交流中進行和實現(xiàn)的。信息的交流是給予信息和獲取信息的互動過程。研究課題的方案論證及資料的獲取、實踐收獲等應該及時地傳遞給課題研究的參與者，以便討論，開展研究性活動。

　　因特網信息高速傳遞為研究性學習提供了極大的便利。利用網頁和電子郵件方式，可進行信息的高效傳遞。學生的課題研究依托校園網站或建立課題研究的專用電子信箱，定時與導師交流、咨詢問題、展示階段性成果，接受輔導、評價和幫助，實現(xiàn)信息交流的互動性。交流網站主要有：環(huán)保青年網站、環(huán)境與健康問答，地區(qū)環(huán)境信息中心。

　　四、發(fā)揮網絡技術優(yōu)勢，促進研究性學習

　　學生研究性學習通常是圍繞一個需要解決的實際問題展開，是學生主動認識問題的過程。網絡信息交流具有傳遞信息速度快、信息容量大且豐富，不受時間和空間局限的特點。充分發(fā)揮網絡技術優(yōu)勢，能有效地促進研究性學習活動的開展。

　　1．建立校園研究性學習的網絡信息交流平臺。構建開放的學習環(huán)境，要立足學校，加強與校外的聯(lián)系，通過校園網站進行信息交流，實現(xiàn)開放教學的互動性。校園網站可設置研究性學習社區(qū)，每個研究課題有其主頁空間。主頁中有課題方案、研究計劃、調查計劃和報告、實驗計劃和報告、研究論文及成果等欄目，以便及時上傳。研究活動階段材料的公開，有利于網上課題研究討論，克服交流的障礙，使研究活動順利進行。研究課題材料的電子化傳遞、貯存是經濟高效的方式，適應學生課題研究中收集和加工處理信息，展示不同階段的課題內容及成果的需要。

　　依托校園網開展研究性學習，應重視網絡管理與學生指導相結合，課題網絡空間信息分對內公開和對外公開兩級。對內公開的對象是指導教師和課題組成員，可進入查看，但不能隨意刪去；對外公開是將內容上傳到主頁，供校內外人員觀看，參與討論或評價。網絡管理要防止不良信息的入侵，干擾課題研究活動的開展。

　　2．培養(yǎng)學生的網絡溝通和處理能力應與學生的人際溝通與合作品質的發(fā)展同步進行。利用網絡資源獲取和交流信息的能力是學生的基本素質之一，也是學生研究課題進行信息交流的主要手段。網絡空間是虛擬的，在一定程度上容易使學生養(yǎng)成人際溝通與合作的優(yōu)良品德。在網絡信息交流中，應要求學生的網絡身份要真實，聯(lián)系名稱可用“代號”，信息交流中尊重對方、講究禮貌、分享合作成果。學生的課題成果中，要求注明網絡信息資料的來源及網絡交流的內容和對象。

　　研究性學習的最終目的是通過課題研究的過程體驗科學研究的艱辛和樂趣，通過交流、合作和創(chuàng)新，使學生樂于探究、樂于合作，形成積極的人生態(tài)度和科學精神。

　　3．網絡信息交流是研究性學習中重要的交流渠道。應將其與面對面交流及電話、信函交流形式相結合，以促進學生學會利用多種交流渠道獲取信息。將教師與學生、學生與學生、指導專家與學生之間的討論、階段性成果匯報講演、實地參觀、調查訪問、進行實驗等過程和結果記錄下來，轉為電子信息形式貯存，既展示了學生研究成果，又可以使其成為共享資源進行交流。同時，強化學生對學校教育的情感，有助于學生的成長。

　　利用網絡資源開展研究性學習，不僅能滿足研究性學習對高效信息交流的要求，同時，也能實現(xiàn)校外優(yōu)勢資源與校內資源互補，是研究性學習的重要內容。

　　參考資料：
　　1．李建平．普通高中如何實施研究。性學習．中國教育報．2001年5月31日
　　2．王廣新．網絡環(huán)境下學習空間的特征分析．K12教育技術通訊．2002（2）
　　3．郭小明．研究性學習中學生的質疑和自評引導．江西教育科研． 2002（10）

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