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我們對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與做法
我們對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與做法趙鳳飛 杜淑賢
晉元高級(jí)中學(xué)是一所有近百年歷史的學(xué)校，我們以“選擇教育、充分學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”為教育理念，全面實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，為此，我們確立以課程改革為突破口，在原有課外活動(dòng)小組、活動(dòng)課、研究性活動(dòng)課的基礎(chǔ)上，發(fā)展為“研究性學(xué)習(xí)”課，并將之列為正式課程，排入課表，成為每個(gè)學(xué)生必修的一門課，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)選擇開(kāi)辟了一個(gè)比較廣闊的天地。
一、建立以研究應(yīng)用型課題為主要內(nèi)容的我校研究型課程
為了扎實(shí)開(kāi)展研究型課的教學(xué)工作，我們首先研究制定了《晉元高級(jí)中學(xué)研究課程開(kāi)發(fā)方案》，提出了比較切實(shí)可行、充分體現(xiàn)我校培養(yǎng)目標(biāo)的研究型課的目標(biāo)和內(nèi)容。
為了培養(yǎng)學(xué)會(huì)選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我們確定研究型課采用課題研究模式，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技等領(lǐng)域的某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì)空間大課堂，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。此外，科學(xué)研究方法，創(chuàng)造技能，論文、課題報(bào)告撰寫等也是研究型課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。
高一上學(xué)期：
在教師的指導(dǎo)下，以探究型活動(dòng)課和應(yīng)用型的小課題相結(jié)合的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師在課題研究方向上適當(dāng)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生提出的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的課題，使學(xué)生初步了解研究性學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的區(qū)別，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，初步學(xué)會(huì)制定研究方案，撰寫課題報(bào)告和論文等，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維習(xí)慣。
高一下學(xué)期：
緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和科技教育開(kāi)展學(xué)生自創(chuàng)性的研究型課程學(xué)習(xí)，基本按科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行，提高學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)、提出研究課題的能力，提高學(xué)生將現(xiàn)象、問(wèn)題提煉成研究課題的能力。同時(shí)，各科教師要努力將研究性教學(xué)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。
高二年級(jí)：
學(xué)生通過(guò)研究自己選擇、確定的比較感興趣的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等某方面的應(yīng)用型長(zhǎng)線或短線課題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步了解社會(huì)社會(huì)，綜合運(yùn)用科學(xué)的研究方法，提高創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)精神、態(tài)度。
高三年級(jí)：
學(xué)生圍繞自己喜歡的現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行研究，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，具有一定的研究性學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定自己將來(lái)的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。
二、我校研究型課的組織與實(shí)施
㈠研究課題的實(shí)施
1.課題的產(chǎn)生
按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求，我們每學(xué)期在學(xué)生、教師中開(kāi)展征集研究課題工作，課題不分大小。每學(xué)期還請(qǐng)?jiān)谀承╊I(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的專家開(kāi)列一些研究課題。學(xué)校的研究型課程專家小組，對(duì)學(xué)生、老師的課題進(jìn)行基本的可行性審定后，每學(xué)期將師生、專家的課題匯集起來(lái)，打印成冊(cè)，供學(xué)生選擇課題時(shí)參考。高三年級(jí)的研究課題基本由學(xué)生提出。學(xué)校每學(xué)期選擇科學(xué)性、可行性強(qiáng)的課題作為學(xué)校的重點(diǎn)課題。
為了幫助高一剛?cè)胄５膶W(xué)生順利開(kāi)展研究型課的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的第一步——課題的提出，我們采取以下方法：
�、偃握n教師深入班組，和學(xué)生座談、討論，從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象不滿意，日常用品的缺點(diǎn)；交通狀況、飲食衛(wèi)生等方面存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，很多學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)生活中到處存在著可研究的課題，例如，學(xué)生從城市垃圾的處理存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“城市新型垃圾站的設(shè)想”課題；從課間操的擁護(hù)提出數(shù)學(xué)建模方面的研究課題——“課間操班次人流走向的最佳設(shè)計(jì)”。對(duì)學(xué)生提出的課題，我們尊重學(xué)生的廣泛愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)展，例如：99屆高一學(xué)生入校不久，學(xué)校的研究型課程學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)開(kāi)過(guò)兩天就提出了一百三十多個(gè)研究問(wèn)題、現(xiàn)象或課題，經(jīng)專家組審定，只有“21世紀(jì)中國(guó)軍事戰(zhàn)略問(wèn)題研究”一題，由于實(shí)際研究的可能性小，無(wú)法請(qǐng)到指導(dǎo)教師等原因，和題目提出的同學(xué)商量，暫不研究，其余完全尊重學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性。
�、谖覀円蠼處熗ㄟ^(guò)必修課、選修課、研究性教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和互相滲透，為學(xué)生提供研究和課題。例如，高一一名化學(xué)教師在講氯氣的性質(zhì)時(shí)，講到了工業(yè)上制取氯化氫的合成塔簡(jiǎn)圖時(shí)，她聯(lián)系前一章學(xué)到的能量有關(guān)知識(shí)啟發(fā)道：“合成以后的氯化氫氣體用鐵片散熱，熱能如果不加以利用是不是很大的浪費(fèi)？”課后，班級(jí)的“化學(xué)創(chuàng)新俱樂(lè)部”研究課小組的一名同學(xué)找到她說(shuō)：“我想研究氯化氫合成塔熱能利用的問(wèn)題”，老師表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)。研究課小組的同學(xué)到上海氯堿廠考察、參觀，又發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問(wèn)題，提煉了幾個(gè)很有價(jià)值的研究課題。同時(shí)還請(qǐng)理、化、生計(jì)、英等實(shí)驗(yàn)性、技能性較強(qiáng)的學(xué)科的教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)列了一些探究性、研究性活動(dòng)課的題目，通過(guò)探究型、研究性活動(dòng)課和研究型課題相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)。
③請(qǐng)?jiān)谶x題、研究、研究報(bào)告做得好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。
�、芙M織學(xué)生學(xué)習(xí)在發(fā)明創(chuàng)造等方面有貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡。
�、蓍_(kāi)列創(chuàng)新思維及創(chuàng)造技能、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)研究方法指導(dǎo)等系列講座。
⑥請(qǐng)專家來(lái)校輔導(dǎo)、開(kāi)設(shè)“專家論壇”，介紹科學(xué)研究的方法和課題的確立等內(nèi)容。
⑦培養(yǎng)骨干，99屆高一學(xué)生有一部分同學(xué)在5月份通過(guò)直升考試升入我校，學(xué)校請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校主要進(jìn)行研究課的學(xué)習(xí)，到正式開(kāi)學(xué)，就寫出了近百篇論文。
2.選題和成立研究小組
學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，自主選擇短期和長(zhǎng)期課題，由淺入深進(jìn)行研究、探索，體驗(yàn)探究過(guò)程。我們把同一學(xué)年的四個(gè)班分為一個(gè)大組，讓學(xué)生自報(bào)課題，依學(xué)生選擇的課題，在自愿的基礎(chǔ)上，相近或相同課題的同學(xué)，2-5人組成一個(gè)研究小組，大多數(shù)小組都是跨班的。小組內(nèi)選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工、與指導(dǎo)教師和學(xué)校的有關(guān)部門聯(lián)系等工作。學(xué)生的研究活動(dòng)也可以個(gè)人進(jìn)行。
3.選聘指導(dǎo)教師
研究小組的課題確立以后，小組根據(jù)課題的主要研究?jī)?nèi)容，邀請(qǐng)校內(nèi)外老師、專家、家長(zhǎng)或其他人士做指導(dǎo)教師，也可根據(jù)研究過(guò)程，臨時(shí)請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的老師作指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、思維方法，提供理論、研究程序、方法等方面指導(dǎo)意見(jiàn)，掌握課題的研究進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果。
學(xué)生研究的內(nèi)容范圍很廣，很多都與學(xué)校教師所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，我們要求教師每個(gè)在自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)自學(xué)掌握一些有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)等理論與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，適當(dāng)請(qǐng)部分專家做指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)自己的父母、親屬做指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，有的課題需外請(qǐng)指導(dǎo)教師，學(xué)校給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，讓學(xué)生代表學(xué)校去請(qǐng)。例如，“真如、萬(wàn)里小區(qū)功能定位”課題組，進(jìn)行了可行性分析后，發(fā)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容涉及歷史、地理、生物、政治、建筑、社區(qū)等方面的內(nèi)容，學(xué)生請(qǐng)了四位校內(nèi)教師做指導(dǎo)教師，又成功地邀請(qǐng)了居委會(huì)、萬(wàn)里工程設(shè)計(jì)的副總工程師做指導(dǎo)教師。
4.制定研究方案
研究課題或問(wèn)題確定后，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考書名稱，學(xué)生閱讀討論，在老師的幫助下，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行可行性分析，對(duì)課題的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和論證，制訂出詳細(xì)的研究方案。應(yīng)用型課題的研究方案先到實(shí)際中去考察，修改，設(shè)計(jì)方案，提煉研究課題。例如，高一化學(xué)的“氯化氫合成塔熱能利用”的課題組，他們查到的資料是：工廠的生產(chǎn)設(shè)備熱能直接散發(fā)到空氣中，針對(duì)這種現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的方案是：用水冷卻，用得到的熱水洗澡、取暖。但到上海氯堿廠參觀后，發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同學(xué)們受到鼓舞，很興奮，覺(jué)得發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)。
學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案的主要內(nèi)容一般是：課題名稱、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、課題的現(xiàn)狀、課題研究的可行性分析、具體的實(shí)施步驟、課題準(zhǔn)備突破或創(chuàng)新的地方、課題組成員分工、課題研究所需設(shè)施、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等，主要參考文獻(xiàn)等，以上內(nèi)容完成以后，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，校級(jí)課題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織。
5.課題的結(jié)題或中期結(jié)題 我們要求課題結(jié)題后，除有相應(yīng)的論文、作品、產(chǎn)品的一個(gè)設(shè)計(jì)方案、產(chǎn)品、建設(shè)等，還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告或研究報(bào)告，總結(jié)研究過(guò)程中所做的工作，參與課題的研究體會(huì)，匯報(bào)研究思路、研究過(guò)程與研究取得的成果，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行初步的評(píng)審，不合格的修改或繼續(xù)研究。課題結(jié)題或中期完成的一般以班級(jí)為單位組織答辯會(huì)，學(xué)生參加這樣的答辯會(huì)，覺(jué)得自己象“研究生”了，真正體會(huì)到什么叫“積攢學(xué)術(shù)年齡”，體驗(yàn)探究過(guò)程，激發(fā)了繼續(xù)研究、學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)我們還要求指導(dǎo)教師和學(xué)生一起完成一個(gè)課題后要寫出一個(gè)案例，形成學(xué)校的研究型課程案例包。
�、鎸W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容
①研究過(guò)程記錄表：為了檢查、掌握研究活動(dòng)的開(kāi)展情況，我們編制了“研究性學(xué)習(xí)綜合記錄表”，內(nèi)容包括每次活動(dòng)的出勤、活動(dòng)內(nèi)容、指導(dǎo)教師意見(jiàn)、指導(dǎo)教師簽名等方面，“活動(dòng)內(nèi)容”又分為具體過(guò)程、活動(dòng)分工等。每學(xué)期末將記錄表交學(xué)校。
�、诖鸨妫喊嗉�(jí)范圍的答辯會(huì)，由課題組代表陳述、展示成果后，指導(dǎo)教師或同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，指導(dǎo)教師寫出評(píng)語(yǔ)，并在成績(jī)一欄中把學(xué)生的研究成果記為A、B、C、D四個(gè)檔次，D為不合格。
�、壅n題的論文或作品、研究報(bào)告或研究工作報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師交學(xué)校統(tǒng)一管理，我們要求學(xué)生寫的論文一般不少于二千字，打印成文，引用資料注明出處等。
2.評(píng)價(jià)結(jié)果表示
以上材料或活動(dòng)完成之后，評(píng)價(jià)結(jié)果以學(xué)分表示。一般12-16課時(shí)內(nèi)完成并合格，出勤滿3/4課時(shí)的課題記為1學(xué)分，高中三年至少完成10個(gè)學(xué)分的研究性課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.評(píng)價(jià)時(shí)間安排
為保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量，必須安排專門的時(shí)間用于進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。每學(xué)期期末考試后，教師評(píng)卷時(shí)，安排學(xué)生在家繼續(xù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生返校后，我們都安排兩天時(shí)間用于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、總結(jié)。
4.激勵(lì)評(píng)價(jià)
為了鼓勵(lì)學(xué)生搞好研究性學(xué)習(xí)，我們還組織開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀研究小組、優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。評(píng)比條件寫入學(xué)校的研究型課程開(kāi)設(shè)方案，一開(kāi)始就公布給學(xué)生，使學(xué)生有努力的方向和目標(biāo)。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生論文結(jié)集出版或向有關(guān)部門介紹、推薦發(fā)表，對(duì)優(yōu)秀研究成果請(qǐng)校外專家進(jìn)行評(píng)估鑒定。學(xué)校隆重表?yè)P(yáng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人、小組和班集體。
㈢課程的組織管理
《晉元高級(jí)中學(xué)研究型課程開(kāi)設(shè)方案》中規(guī)定：“研究性課程的日常組織管理工作由教導(dǎo)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，各年級(jí)主任要協(xié)助做好年級(jí)各班的研究型課程的動(dòng)員、專家論壇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、輔導(dǎo)講座、開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告會(huì)、評(píng)優(yōu)等工作，教導(dǎo)處要做好每屆學(xué)生的研究資料的存檔工作。研究型課程是一門正式課程，是校本課程之一，在高中一、二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)，每周3節(jié)，排入課表。每個(gè)研究小組要有固定的校內(nèi)活動(dòng)地點(diǎn)，活動(dòng)可以在校內(nèi)外適合的地方開(kāi)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日、寒暑假堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)�！�
研究課小組活動(dòng)時(shí)，可以使用學(xué)校的各種圖書、儀器設(shè)備，學(xué)校的圖書館、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)室、各實(shí)驗(yàn)室等晚上要堅(jiān)持開(kāi)放，為學(xué)生進(jìn)行研究課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。研究課學(xué)習(xí)過(guò)程所缺材料經(jīng)指導(dǎo)教師報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)后，由學(xué)生購(gòu)買。
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學(xué)生在校期間去校外參觀、調(diào)查、查閱資料等需預(yù)先提交申請(qǐng)，經(jīng)校教導(dǎo)處批準(zhǔn)后方可行動(dòng)。各班要成立研究型課程學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)委員任組長(zhǎng)，班組研究型課程學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的任務(wù)是：制定本班研究型課程學(xué)習(xí)的管理辦法，負(fù)責(zé)全班同學(xué)從選題到結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)工作，組織全班同學(xué)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)優(yōu)秀研究課學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀班集體活動(dòng)，每學(xué)期組織評(píng)出3-6個(gè)優(yōu)秀研究課學(xué)習(xí)小組，每學(xué)期組織一次研究型學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，探索總結(jié)搞好研究性學(xué)習(xí)的方法和途徑。
在研究型課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，我們嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的《方案》，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展得扎實(shí)有序。我們研究型課程教學(xué)管理工作中的一個(gè)很重要的任務(wù)是指導(dǎo)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，我們除了采用表格記錄外，每學(xué)期末都要求指導(dǎo)教師寫出一份研究型課程案例，每學(xué)期形成學(xué)校的一個(gè)研究型課案例選。
三、轉(zhuǎn)變觀念，處理好幾個(gè)關(guān)系
1.正確處理學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系
我校研究型課教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，注重知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用和遷移創(chuàng)造，著眼于探索培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的育人途徑，學(xué)生必然走出課堂，深入社區(qū)，找出存在的問(wèn)題和解決的方法，必須處理好和社區(qū)之間的關(guān)系，開(kāi)辟好社會(huì)這個(gè)大課堂。
研究型課程涉及的知識(shí)面廣，學(xué)科門類多，對(duì)學(xué)校的圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求提高，我們一方面努力增加投入，另一方面和附近的高等院校、圖書館聯(lián)系，請(qǐng)他們支持關(guān)心學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，幫助解決困難，區(qū)圖書館的工作人員說(shuō)：“晉元的學(xué)生經(jīng)常到我們這兒來(lái)看書�！蓖瑫r(shí)，我們也建議上級(jí)教育部門適當(dāng)提高學(xué)校的圖書、設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)。
我們也經(jīng)常指導(dǎo)、教育學(xué)生注意處理好社區(qū)關(guān)系，例如，學(xué)生去調(diào)查××沒(méi)有完全竣工的示范在教育、文化、生態(tài)環(huán)境上存在的問(wèn)題，開(kāi)始負(fù)責(zé)人不高興，學(xué)生回來(lái)反思，覺(jué)得是自己沒(méi)講清楚，第二次去態(tài)度就轉(zhuǎn)變了；他們?cè)瓉?lái)打算把小區(qū)居委會(huì)和小區(qū)設(shè)計(jì)者一起請(qǐng)來(lái)，談?wù)勑〗M同學(xué)的建議。經(jīng)指導(dǎo)教師點(diǎn)撥，覺(jué)得買賣雙方坐在一起情景也許很尷尬，應(yīng)該個(gè)別訪談，結(jié)果效果很好。
2.正確處理研究型課和其他必修課學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系
我校學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性十分高漲，師生普遍感到時(shí)間少，只靠每周2-3節(jié)課，難以高質(zhì)量的完成研究型課教學(xué)任務(wù)。我們采取壓縮必修課教學(xué)時(shí)間，將每節(jié)課45分鐘變?yōu)?0分鐘，把學(xué)生在校時(shí)間按40分一節(jié)全部排成課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間。同時(shí)，減少必修課作業(yè)，要求教師摒棄各種練習(xí)冊(cè)，精選精編習(xí)題，保證晚自習(xí)學(xué)生有時(shí)間去圖書館、計(jì)算機(jī)室等地繼續(xù)研究，在雙休日、寒暑假，盡量不布置必修課作業(yè)，適量布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
剛開(kāi)設(shè)研究型課時(shí)，有些老師，特別是家長(zhǎng)擔(dān)心這樣做耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，有個(gè)別老師非常反對(duì)研究型課大面積鋪開(kāi)，錯(cuò)誤認(rèn)為差生文化課都學(xué)不會(huì)，哪有創(chuàng)新能力？我們通過(guò)召開(kāi)教師會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)，講清開(kāi)設(shè)研究型課程的意義，轉(zhuǎn)變他們的觀念。研究型課開(kāi)設(shè)的事實(shí)也使大家相信了這樣一個(gè)道理，人人都有創(chuàng)造力的稟賦，在創(chuàng)新面前，后進(jìn)生、優(yōu)等生都是平等的，創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓油诰�。同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校研究型課程開(kāi)設(shè)方案是明確規(guī)定，“各科教師要努力將研究性教學(xué)的思維和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)”，把研究性的學(xué)習(xí)方式引入必修課中，互相促進(jìn)。
3.正確處理學(xué)習(xí)過(guò)程管理與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)系
由于研究型課程的開(kāi)放性，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，很多家長(zhǎng)、老師擔(dān)心或懷疑研究過(guò)程中學(xué)生是否真的在調(diào)查、查資料等，擔(dān)心學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，我們認(rèn)為首先是家長(zhǎng)、教師要解決思想、轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，深信大多數(shù)學(xué)生是會(huì)充分利用這難得的學(xué)習(xí)時(shí)間；要充分認(rèn)識(shí)研究型課程的開(kāi)放性，離開(kāi)了開(kāi)放性，研究型課程就推動(dòng)了生命力；要樹(shù)立正確的質(zhì)量意識(shí)，改變傳統(tǒng)用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，不重視過(guò)程的評(píng)價(jià)方法。其次指導(dǎo)教師加強(qiáng)責(zé)任心，經(jīng)常深入活動(dòng)小組，了解情況，幫助指導(dǎo)，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
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