教育，于細(xì)節(jié)處做大文章

教育，于細(xì)節(jié)處做大文章

常州市武進(jìn)區(qū)前黃初級中學(xué) 曹友全 張秀寧

開篇語：

“在這個世界上，再沒有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏銳；再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉一切微妙的變化，滑過的細(xì)節(jié)�！�

——摘自一位幼兒園老師的教育手記

既然說“教育是大事”，那么“教育無小事”。

一、教育細(xì)節(jié)，你也許并不在意

一天，一位關(guān)系很“鐵”的家長向我談到他兒子回家敘說的一件事：昨天語文課，該生和同桌先后被我提問，兩人的回答都正確。我對同桌說的是“請坐下”，而對他說的卻是“坐下去”。他當(dāng)時感受到很委屈，覺得我偏心，課再也無法平心靜氣的聽下去。

聽完這位家長的敘述，當(dāng)時，我不以為然，覺得只是“小事”，這位學(xué)生真是“小心眼”，純屬“小題大做”。后來，我仔細(xì)琢磨，可能我是“說者無意”，然而學(xué)生他是“聽者有心”。我的一句無意的用語卻打破了一個學(xué)生內(nèi)心的平衡，挫傷了一個學(xué)生可貴的自尊。

在日常教育過程中，我們的老師，特別是班主任，你的一個動作，一種眼神，一句話語都會在學(xué)生心里產(chǎn)生你意想不到的影響，但很少有人去注意這些“小事”、“細(xì)節(jié)”，更不用說去注意由這些“小事”、“細(xì)節(jié)”而造成的“失誤”、“傷害”。所以我應(yīng)該感謝這位學(xué)生的“小題大做”，這位家長的“真誠告白”。

一次偶然的機會，我“偷聽”到了兩個學(xué)生的談話。一個學(xué)生拿著作業(yè)本高興的對另一個同學(xué)說：“你看，我這次又得了一個‘優(yōu)’”。另一個學(xué)生似乎比他更高興，指著作業(yè)本自豪的說：“你的‘優(yōu)’老師寫得又小又潦草，你看我這個‘優(yōu)’，又大又工整，多漂亮呀！比你的要好的多了！”前一個學(xué)生頓時啞口無言，面帶愧色。

呀，我不由一震，連這些微不足道的“小事”，無足掛齒的“細(xì)節(jié)”，學(xué)生都是那么的“在乎”。反思一下，我們?nèi)粘５慕逃�活動，常常是隨心所欲，指手劃腳，很少蹲下自己的身子，站在學(xué)生的角度來看問題，很少在乎學(xué)生的感受，在乎學(xué)生的“在乎”。

“小事”為小，“細(xì)節(jié)”為細(xì)，就因為它不致于引起我們太多的注意，你也許并不在意，但在這些“小事”、“細(xì)節(jié)”上的“粗枝大葉”對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，造成的傷害，你就不可大意，該引起我們的關(guān)注與思考。

二、捕捉教育細(xì)節(jié)，你可以譜寫教育華章。

教育不是抽象的，教育是具體而實在的�！靶∈隆彪m小，“細(xì)節(jié)”雖“細(xì)”，但我們也不容忽視，不可大意，更需要在工作中從“小事”入手，從“細(xì)節(jié)”著眼，捕捉教育契機，譜寫教育華章。

著名特級教師于永正的一堂公開課，我還記憶猶新；課堂上的一個小小的細(xì)節(jié)，我還歷歷在目：在讓四個學(xué)生板書生字后，于老師拿出紅粉筆要給寫得最漂亮的字畫上紅圈，以示評判褒獎。其實，那幾個字孰優(yōu)孰劣，一眼即能看出。但出人意料的是，于老師在圈出了那一個明顯漂亮的字后，又仔細(xì)端詳起另外三個難以讓人恭維的字，一臉的認(rèn)真勁，決不亞于鑒賞一位位書法大師的“真跡”！一會兒于老師面露欣喜之色，像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的將其中寫得較漂亮的偏旁部首圈了出來，且嘖嘖稱贊，就連那實在讓人不堪入目的“凹”字，中間的凹陷處也被于老師鄭重其事的畫上了紅圈，并豎起大拇指：“這個‘凹’，很有分寸，這個‘折’，很有力量。”

黑板上大大小小的幾個紅圈恰似幾面紅旗，鮮艷奪目，給我們以心靈的震顫、方向的導(dǎo)引。在于老師的眼睛里，每個學(xué)生的字都有“優(yōu)點”，都該畫上“紅圈”！這正體現(xiàn)了一個教育藝術(shù)家的寬闊的心胸：熾熱的情感和睿智的策略。雖然學(xué)生也像那些字一樣良莠不齊，好壞不一，但于老師善于從每個學(xué)生身上，于每個細(xì)節(jié)處，揭示出閃光之點，并激揚成耀眼之輝；從每個學(xué)生身上，于每個細(xì)節(jié)之處尋找出星星之火，奮力而藝術(shù)的鼓風(fēng)吹氣，形成燎原之勢，譜寫教育華章。

于老師給學(xué)生“畫紅圈”，我也試著給學(xué)生寫“優(yōu)點卡”。所謂“優(yōu)點卡”是一張設(shè)計精美的卡片，各科老師特別是班主任，把學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中值得表揚的一舉一動、一笑一顰，詳細(xì)的觀察并記錄下來，在適當(dāng)?shù)膱鰰�，如班會、晨會上宣讀，如同獎狀一樣頒發(fā)給學(xué)生保存。這種方法要的是細(xì)心，講的是細(xì)致，抓的是細(xì)節(jié)，深受學(xué)生歡迎。

我班有個叫張宇的同學(xué)，他，機智多用于調(diào)皮，他，活潑多屬于亂動，不能靜心、不能專心，是個讓父母頭疼，叫老師心煩，遭同學(xué)忌恨的學(xué)生。有一次，我無意中觀察到他這樣一個舉動，并為他寫這樣一份“優(yōu)點卡”：“今天中午，我看到你踮起腳，彎著腰趴在辦公室的窗外盯著數(shù)學(xué)老師打電腦，雖然火辣辣的太陽曬在你背上，額頭滴下亮晶晶的汗珠，但是你是那么專注，那么入迷，似乎渾然不覺，直到上課鈴響，你才離開。我看得出，你對電腦有濃厚的興趣，你那雙渴望的眼睛深深的打動了我�！碑�(dāng)張宇在全班同學(xué)熱烈的掌聲中接過這張“優(yōu)點卡”時，我發(fā)現(xiàn)他激動得羞紅了臉，卻又昂起了頭。此后，我破例讓他參加了學(xué)校電腦興趣小組，參與了暑假電腦夏令營活動，現(xiàn)在他興趣有了著落，紀(jì)律有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)有了定性，在電腦上還小有成就，獲了獎項。

應(yīng)該說，張宇所表現(xiàn)出來的這個“細(xì)節(jié)”，可以說一閃而過，稍縱即逝。我慶幸我觀察到了這個“細(xì)節(jié)”，把握住這個“細(xì)節(jié)”，并由這個“細(xì)節(jié)”切入，為他計劃了更深遠(yuǎn)的教育征程，譜寫了更壯麗的教育華章。

總之，教育，我們可以于細(xì)節(jié)處做大文章。我們的老師要頭戴“探照燈”，甚至能于學(xué)生的黯淡處探出光彩，我們的老師要手拿“放大鏡”，甚至從學(xué)生的缺憾點放出優(yōu)美。

結(jié)束語：

“教育要注意細(xì)節(jié)，實際上是需要我們老師用愛心、用細(xì)心、用信心去精雕細(xì)琢的一種藝術(shù)，這種藝術(shù)的每一環(huán)節(jié)都充滿對學(xué)生的理解、尊重和期待”。

——摘自一位小學(xué)老師的教育手記

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