對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的思考

一、明確“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)所屬的教育范疇

　　 眾所周知，教育本身蘊(yùn)含著如下的悖論：一方面，教育的基本目的之一是使前人創(chuàng)造的文化傳統(tǒng)得到后人的認(rèn)同和繼承；另一方面，教育總是激勵(lì)后人懷疑、批判，乃至超越這一傳統(tǒng)。所以，在任何教育活動(dòng)中都必須謹(jǐn)慎地處理好傳承與創(chuàng)造的關(guān)系。

　　“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，主張?jiān)谝哉J(rèn)同、繼承傳統(tǒng)為特征的“收斂式思維”與以批判、超越傳統(tǒng)為特征的“發(fā)散式思維”之間建立“必要的張力”；致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，應(yīng)屬創(chuàng)造教育的范疇。

二、把握“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)激勵(lì)的適度性和時(shí)效性

　　許多深有影響的見解對(duì)我們?nèi)�面地理解教育的功能提供了重要的啟示，告訴我們，在任何教育活動(dòng)中必須保持好傳承和創(chuàng)造之間的“生態(tài)平衡”。我國的經(jīng)濟(jì)、教育在二十世紀(jì)80年代剛剛開始復(fù)蘇，基礎(chǔ)比較薄弱，發(fā)展教育重要的不是空言；新一輪的課程改革啟動(dòng)不久，課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，教師的觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)一時(shí)還擺脫不了傳統(tǒng)的束縛，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)僅處于探索階段，因此，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，切勿盲目從事。當(dāng)務(wù)之急，必須深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，正確把握課程改革方向，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感和使命感。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真實(shí)踐，積極探索。如果一唯激勵(lì)，把握不住激勵(lì)的適度和時(shí)效，圖有形式去倡導(dǎo)，最終不過是在沙漠上建造高樓。

三、在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)”的培養(yǎng)

　　復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系的一名教授在《對(duì)“創(chuàng)造教育”的前提反思》一文中寫道：“任何真正的創(chuàng)造都是以懷疑、突破前人或同時(shí)代的權(quán)威性見解為基礎(chǔ)的，因此，在服從意識(shí)盛行的地方，特別是在對(duì)權(quán)威性見解頂禮膜拜的地方，創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為是不可能出現(xiàn)的。只有獨(dú)立意識(shí)才是激勵(lì)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為的真正的土壤。然而，獨(dú)立意識(shí)并不是等到受教育者成年時(shí)才突然從外面灌輸給他的，而應(yīng)該從小就加以培養(yǎng)�！�

　　“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭�和指�?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。倡導(dǎo)的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。這種外在的影響和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力果然重要，如果我們勿略了學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)”的存在，不加以培養(yǎng)，那么，會(huì)有收獲嗎？因此，我們?cè)凇皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)過程中必須注重對(duì)學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)”的培養(yǎng)。

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