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淺談科學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
一切創(chuàng)造性的活動(dòng)，都來(lái)源于創(chuàng)造性思維。作為創(chuàng)新型的教師應(yīng)更新教育觀念，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革下的科學(xué)教學(xué)。教學(xué)中，教師首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？一、保護(hù)好奇心理。
學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心，就能主動(dòng)的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會(huì)逐漸衰退和枯萎。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問(wèn)題或做出某些荒唐的事情時(shí)，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題給予指導(dǎo)。要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
例如在教學(xué)《電產(chǎn)生熱》一課時(shí)，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來(lái)，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突出——手很燙，原來(lái)他是用了三節(jié)電池。雖然他與實(shí)驗(yàn)的要求不一致，但恰恰由于這一個(gè)不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時(shí)教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，并以次為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識(shí)：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手試試�！边@時(shí)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)則更強(qiáng)烈。正像“蘇科版”自然教材主編徐康毅同志所說(shuō)：“孩子能想別人沒想過(guò)的，說(shuō)別人沒說(shuō)過(guò)的，做別人沒做過(guò)的，這是一種創(chuàng)新行為的表現(xiàn)，我們不僅不能批評(píng)，反而應(yīng)大加稱贊……”
二、巧設(shè)障礙矛盾。
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些障礙，促使學(xué)生想辦法去解決問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開展思維，改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)只動(dòng)手，少動(dòng)腦的現(xiàn)象，我常常增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還有意識(shí)的設(shè)置一些障礙，使學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法去解決問(wèn)題，如在做《燃燒的條件》中的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先提出了一個(gè)問(wèn)題：“杯子中的蠟燭為什么最后都熄滅了”？大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是杯中里的空氣用完了，我趁機(jī)說(shuō)，我們能不能想個(gè)辦法證明一下呢？同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，討論，認(rèn)為可以把杯子放入水中，這樣可以幫助我們看清杯子里還有沒有空氣。接著我又提出問(wèn)題：“做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該注意些什么？”、“要解決哪幾個(gè)問(wèn)題呢”？這樣，學(xué)生不但動(dòng)了手，還充分開動(dòng)腦筋并解決了問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、充分激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心較重，但這種好奇心有時(shí)只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在給以解釋的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。
例如在教學(xué)蘇教版教材《沉浮的秘密》一課時(shí)，我先把木塊和石頭放進(jìn)水槽的底部，再請(qǐng)一位學(xué)生把清水倒入水槽，用手把浮起的木塊按下，再放開，又把沉下的石頭拿起再放下，讓同學(xué)們觀察沉與浮的現(xiàn)象。學(xué)生見后躍躍欲試，參與的意識(shí)強(qiáng)烈。為后面的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開了個(gè)好頭。
總之，激發(fā)學(xué)生興趣，不僅要善于集中學(xué)生的注意力，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和自行探索、思考的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛。
學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)拋棄師道尊嚴(yán),客觀地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)使學(xué)生愿意思考，樂于參與，積極動(dòng)手。
學(xué)生的知識(shí)和能力畢竟有限，老師則要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭珱Q不能包辦代替，把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，否則就容易扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)新才能。老師和學(xué)生只有在民主和諧的活動(dòng)氛圍中協(xié)作，才能使學(xué)生主動(dòng)地活潑地參與，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，有利于學(xué)生探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。如在教學(xué)《垃圾》一課時(shí)，由于書本上介紹的關(guān)于有垃圾的知識(shí)實(shí)在很有限，于是我把全班同學(xué)帶到了電腦房，并且提供了相關(guān)的網(wǎng)址（www.grchina.net、www.zhb.gov.cn）,讓他們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上查找有關(guān)于垃圾的資料，并且要求作好記錄，以便最后交流，為了給同學(xué)們創(chuàng)造一種輕松、和諧的氣氛，我還特地播放了輕音樂，和同學(xué)們一起就找到的資料進(jìn)行交流，讓同學(xué)們充分感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)知識(shí)豐富的好朋友而已，有了這份心態(tài)以后同學(xué)們更放得開了，很多同學(xué)也因?yàn)殂暯拥搅诵碌南嚓P(guān)網(wǎng)站，找到了新的資料而舉手示意，想通過(guò)我這位好朋友把他所找到的新內(nèi)容介紹給其它同學(xué)，我當(dāng)然很樂意為此而“疲而奔命”，整堂課就像是一場(chǎng)沒有老師的交流會(huì)，同學(xué)們?cè)谝环N融洽而又和諧的氣氛下學(xué)習(xí)、交流，很多同學(xué)也提出了許多最新的有關(guān)于垃圾的知識(shí)，其中有一位同學(xué)告訴我們?nèi)毡疽晃淮髮W(xué)教授利用剩菜、魚骨等生活垃圾成功地制取出氫氣，獲得的氫氣能用作燃料電池的原料，取出氫氣后的生活垃圾呈糨糊狀，幾乎沒有臭味，可用作農(nóng)田堆肥。一堂課下來(lái)，同學(xué)們學(xué)到了很多，我也是受益非淺。
總之， 在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐創(chuàng)新教育，任務(wù)艱巨而意義深遠(yuǎn)。只要老師樹立了創(chuàng)新教育觀，在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造個(gè)性，不斷探索創(chuàng)新思維的教法，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考、善于實(shí)踐，必能為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。
主要參考文獻(xiàn)：
《興趣是最好的老師》 百花文藝出版社
《小學(xué)自然教學(xué)》 2002年第3期
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