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心理健康教育課課程設(shè)計研究
心理健康教育課課程設(shè)計研究——初一思想政治課程設(shè)計之我見
東華初級中學 謝文姬
一、教材改革的原因
心理健康教育，是一種以發(fā)展學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康的和適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人格為目的的教育。人的發(fā)展，不僅僅是身體的成長、知識經(jīng)驗的增多和技能的形成，而且是各種智能、需要、動機、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)和性格等心理特征的全面發(fā)展。當前社會競爭激烈，對人才的要求越來越高�？简炄瞬诺臉藴示褪切睦硭刭|(zhì)是否過硬。但有關(guān)資料表明，近年來，具有心理問題或心理障礙的學生人數(shù)越來越多。在小學階段，有心理和行為問題的學生約占13%；在初中階段，具有明顯心理障礙學生的比例約為15%左右；在高中階段，這個比例達到19%；而在大學階段，這種比例增長到20%以上。學生心理障礙人數(shù)的比例由小學至大學呈增長的趨勢，在很大程度上是片面強調(diào)知識技能的傳統(tǒng)應(yīng)試型教育的結(jié)果。片面的教育不利于學生心理平衡發(fā)展，從而導致不健康人格的形成。為了扭轉(zhuǎn)學生心理障礙增長的趨勢，有必要開設(shè)心理健康教育課程，以培養(yǎng)學生心理素質(zhì)和促進學生人格健全的發(fā)展。正由于社會對此必要性的認識加深，因此，自2000年以來我國國家教育部將初一的思想政治課內(nèi)容定為心理健康教育課程，今年改革后，更是增加了道德修養(yǎng)的教育，以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和健康的心理。
二、教法改革的方向
開展心理健康教育課一般有三條途徑：課堂教學、活動訓練、環(huán)境陶冶。課堂教學途徑主要是有關(guān)心理健康知識的傳授；活動訓練則不同于一般的正規(guī)教學，它是把心理訓練的內(nèi)容放在活動中，讓學生在活動中感悟、體驗、接受行為訓練，在具體的活動中吸收心理訓練的一些方法，從而達到提高學生心理素質(zhì)的目的；環(huán)境陶冶則主要通過角色扮演、心理小品的演繹等方法，創(chuàng)設(shè)有利于學生心理發(fā)展、維護學生心理健康的環(huán)境，使學生得到潛移默化的陶冶。
心理健康教育課程是一種以培養(yǎng)學生心理素質(zhì)為目的的專門課程。傳統(tǒng)的普通課程偏重于知識技能的傳授和培養(yǎng)，雖然包含了某些心理教育的成分或因素，但是這種成分或因素沒有明確的目的，方法不系統(tǒng)，缺乏科學性，只是一種附帶的、無意識的和經(jīng)驗式的心理教育。而心理健康教育課程著眼于心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的全面發(fā)展，因此要求必須改變以往學科的教學模式，不能讓學生死記硬背心理學知識和概念。目前，心理健康教育存在著成人化、課程化、知識化的模式。心理健康教育是一種情緒調(diào)節(jié)、情緒體驗，是心靈的溝通，理念的認同，絕不是干巴巴的說教能奏效的。心理健康教育不同于學科課程，目標不是單純的掌握心理學知識，而是針對學生實際，通過具體事例，使學生懂得認識自我、發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)自省、自信、自我認識、自我調(diào)節(jié)的能力，實現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)的目的。課堂上充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生充分參與，通過情景體驗、討論分析、談話溝通、行為訓練、心理陳述等方式，使不良情緒得到控制，不良心理得到糾正。
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